增强小学生计算能力的教学思考

◎    四川省广元市利州区东城实验学校    杨芩

摘要：计算的准确率和速度，将直接影响学生学习数学的效果。计算能力是学生必须具备的一项基本技能，是学习数学所必备的基础能力。因此，计算教学不容忽视，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。

关键词：计算能力；兴趣；习惯；方略

计算的准确率和速度，将直接影响学生学习数学的效果。计算能力是学生必须具备的一项基本技能，是学习数学所必备的基础能力。因此，计算教学不容忽视，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。在此，笔者就有效夯实学生计算能力谈基点思考。

一、激发学习计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”。有趣的游戏、生动的故事，都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
    1、游戏激趣

喜欢游戏是儿童的天性，比如乘法教学中，帮助学生熟悉口诀的“摘水果”“找朋友”等对口令；再如教学数的分与合，很多老师采用了“拍手”的数学游戏，有的还根据学习内容的变化随时调整互拍的数量，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓。
    2、故事激趣

通过学生喜闻乐见的身边的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。例如，在两位数加一位数的进位加法中，有意出现“小马虎”做题时经常出现的错误，或啄木鸟医生为树治病，让学生先指出错误，再看看自己所犯的错误，既引起学生的重视，又可以激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂上的学习效果。
     3、竞赛激趣

同样的计算习题，放在不同的情境下，效果大有不同。学生在一个“比赛性”“娱乐性”的氛围下做题，计算兴趣高，解题速度快，巩固性也强。我们平常的小竞赛可以多种形式变换，如视算比赛、听算比赛、抢答口算、“对抗赛”、“接力赛”等等。这种紧张有序的训练形式，既能关注每一个学生，又能引起学生的极大兴趣，大大地提高了群体学生口算练习的质量。

二、培养良好的计算习惯

   一是看：就是认真看数和符号。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。而且尽量做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

    二是想：审题训练要引导学生弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。这是计算过程中关键的第一步。

三是算：就是认真书写和计算。良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。

    四是查：就是认真验算。在计算教学中可以要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确、方法是否合理；四查结果是否算对和写上。对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。要求学生计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。

    三、 设计适合的练习类型和形式

1、突出方法重点练

可以设计一些能体现算理基础和算法形成的习题让学生练，如在教学8+6时，我在学生用小棒数了之后，引导学生先想8+（2）=10，再想10+4=14。这样，学生既搞清了算理，又掌握了计算方法。算理是运算正确的前提和依据，学生头脑中算例理清楚，计算起来就有条不紊。

2、易混淆对比练

将易混淆的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力和计算的准确率。如为了让学生掌握灵活试商，可以出一组对比练习：98÷31、98÷29，让学生体会运用“四舍”“五入”“折中”三种试商方法的灵活性。

3、常出错的反复练

一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性。不过，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。所以在平日教学中我们可以及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的题目，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。

4、因人施教区别练

分层提出练习目标，对于计算能力强的学生，可以提高要求；对于思维较慢的学生，要求就低些；对于学困生，让他们做最基本的习题，在练习中给予帮助和鼓励，让他们克服自卑，树立信心，真正调动他们的学习积极性。对于一些经常要掌握的数据要牢记在心，如：25×4=100、125×8=1000等使学生形成熟练的口算技能，从而能够正确、迅速、灵活的进行计算。  

 5、形式多样有效练

为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、限时口算、自编计算题、小组比赛等形式来调节学生的胃口。练习需“少食多餐”，同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也大有不同。

     6、估算意识深入练

口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。而估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否。运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。因此，估算教学和练习不容忽视。

诚然，学生良好习惯的养成非一日之功，计算能力的夯实更是一个长期而艰辛的过程,它需要我们持之以恒地付诸努力。让我们每个数学教师，携起手来，坚持不懈，为提高学生的计算能力而共同努力吧﹗