“思维导图”在小学英语教学中的应用

          ◎    甘肃省陇南市宕昌县车拉九年制学校    李宏宏

  　摘要：在21世纪，基于对全方位人才的培养，英语的学习越来越趋于重要地位。英语的学习，主要落脚点就是“听、说、读、写”，但是想要学好一门语言，也离不开一种新的思维教学方法，那就是将思维导图运用到小学英语教学中，希望能给学生、教师以启迪，掌握新的英语学习策略，推动思维导图在小学英语教学中的广泛运用。

关键词：思维导图；小学英语；实践

一、思维导图的概念

思维导图（The Mind Map）最初在20世纪60年代由英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan）提出的。思维导图是指同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把人脑中的隐性知识显性化、可视化。[1]学生可借助这一有效的图形工具理清思维脉络，提高发散思维能力，并且可通过已制作的思维导图来回顾整个的思维过程，从而加深对信息的理解和记忆。

　　二、思维导图应用于小学英语教学的理论基础

　　（一）小学英语课堂的现状

　　传统的教学模式是“满堂灌”。随着头脑里信息量的增长，越来越零散和孤立，不能形成系统的知识网络图。[2]教师在课堂合作中只简单地用语言向学生提出任务或布置任务，并不注意引导、启迪、点拨。这种 “盲目”、“形式化”、“片面热闹”的活动并不能实现合作活动的有效性。[3]

　　（二）思维导图应用于小学英语教学的可实施性

　　吉恩·鲁克·卡斯顿（Jean Luc Kastner）说：“我们的课程建立在思维导图的基础上。这帮助我们获得了有史以来最高的毕业分数。思维导图教学必然是未来的教学工具。”[4] 从这一进程中可以看出，思维导图应用于教学颇有成效。因此，我尝试使用思维导图，从课前预习、上课、课后复习等分阶段设计教学。

三、思维导图应用于《Unit 4 We love animals》的教学设

计

（一）教学目标

　　教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。[5]案例中单元的教学重点主要是monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit六个单词的学习，教学难点是panda，cat，rabbit三个单词中的字母a都含有相同的音[æ]。本文尝试应用思维导图来达到教学目标和标准的要求。

　　（二）课前预习

　　学生在教师上课前做好课前预习，有助于学生对课上新知识的理解，并且可以帮助学生做到有针对性地听课。因此，学生在预习时，教师应预先设计预习任务单，引导学生顺利完成预习任务，帮助学生复习总结。

　　（三）课堂教学

课堂是教学工作的中心环节，直接决定着教学的成败。对于一堂优秀的课的评价标准，我认为有两个方面。一是教师要努力使学生对新知识产生兴趣。只要学生能产生兴趣，自己有意识的去学习，那么课程就能取得事半功倍的效果。二是利用色彩丰富的思维导图帮助学生简要回顾已学旧知，然后再自然顺畅地迁移到新知识的学习上，以此来实现新旧知识的融会贯通，为新知识的学习打下基础。

（四）复习

　　为了巩固课堂效果，课后复习是必不可少的。思维导图的最核心目的除了激发思维，就是整理思考。思维导图提供给学生一种使用与整理信息，认知加工与处理的促进思维发展的支架。学生可以在思维导图的辅助下，在充分激活思维和左右脑功能的前提下，对所学的知识进行系统而又有条理的梳理，将已学知识进行横向或纵向的联系、归纳、总结、拓宽和延伸。通过思维导图，学生可试着回忆课堂上学习的新词汇，将所学单词按照一定规律进行串联，归类记忆，并通过添加图片、色彩等调动左右脑一起来强化记忆，提高复习效率，优化学习效果。[6]除了课后对于新知识消化的复习，还要强调对于英语学习的总结复习，引导学生及时总结自己学习过的知识。教师应每讲授过几个单元就为学生及时总结单词的发音及拼写规律，并引导学生自己学会画思维导图进行总结。

　　四、总结和展望

　　在本文中，我尝试将思维导图运用于课前预习、课堂教学、课后复习以及总结等阶段，旨在使英语学习更加高效。作为一种思维工具，思维导图有助于学生将隐性知识显性化，将言语信息图像化，帮助学习者系统地，有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而既达到了记得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了学习者学习英语的兴趣及自主学习的能力。随着教育的发展，思维导图在英语学科教学中的应用将会越来越系统化和科学化。

　　参考文献：

　　[1] 东尼博赞·思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版，2005.

　　[2] 曹伟.借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学：普教研究，2013，（2）：25-27.

　　[3] 赖舜茹.思维导图式学习单在小学英语课堂合作活动中的运用[J].现象透视，2015，（5）：49-54.

　　[4] 丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

　　[5] 吴丽娜.浅谈小学英语教学目标的制定[J].新课程学习，2012，（3）：15-17.

　　[6] 丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，（7）：51-53.