浅谈幼儿自主性绘画中的想像力

◎    山西省临汾市乡宁县新城区幼儿园     郭  静

    幼儿绘画创新的前导因素是想像,只有透过奇异的想像才能画出新颖的图画。幼儿思维中蕴育着丰富的想像能力，可以说幼儿期儿童敏于想像，也富于想像。想像是创新的源泉，自主性绘画的创新性是以想像为先导的。因此，在自主性绘画中，想像力比技能、技巧重要得多。

   一、想像力的培养

   1、引导幼儿从再现性想像升华到创新性想像

    低幼儿童的想像多属于再现想像，其特点是想像的内容紧紧依赖于现实知识，表象与形象的重组多半是简单地凑合在一起，是搬家式的、移位式的重组，或者是对别人想像的结果的套用，即根据别人的想像内容，依样画葫芦地再造出自己的想像。再现想像往往缺乏独特性和新颖性。没有良好的引导和训练，幼儿的想像容易停留在再现想像的水平上。为了提高幼儿的想像能力，我们采用了“善奇”为主的教育策略。所谓“善奇”，就是引导幼儿展开具有新颖性和奇异性的想像。当幼儿面对绘画主题跳不出现实情景时，我们就利用与主题内容有关的奇异现象，激活幼儿的思维，引导幼儿打破思维定势，再诱导他们自主想像出与众不同的新内容，从而升华到创造性想像的高度。

   2、引导幼儿从被动性想像转化为主动性想像

    多数幼儿都习惯被动想像，表现为在群体活动中容易形成人云亦云的跟随性想像。真正的创造性想像必须是自主的思维活动。为此，我们始终坚持发展儿童自身的自主性，在培养主动想像方面注重了以下几点：创设和谐宽松氛围，尤其不能让儿童处于精神紧张和有压力的情况下进行绘画；鼓励幼儿进行创造性想像，着重鼓励内容新奇、作品与众不同、绘画过程的自主和新创意，教师不用一个模式来衡量儿童；减少儿童对教师的依赖性，鼓励幼儿自主性想像。

   二、培养方法的多样化

    1、利用图形引导想像

    在自主性绘画中，幼儿学习绘画是从认识图形和各种不同规则的线条开始的，同时，他们还能将这些不同规则的线条和图形与某种动作经验相联系。我们在“图形宝宝”的主题活动中，利用图形引导想像，有意识培养幼儿想像的习惯。我们引导幼儿在自由几何图形中，按联一联的方法自由操作。例如，孩子们把圆形和圆形联系起来，他们就会把它想像成眼睛、葡萄、汽车轮胎等；把方形和三角形联系起来，就会把它们想像成房子、树等；用加一加、减一减的方法引导幼儿想像图形的变化，例如，有些孩子在“蜻蜓”几何图形中，在它的左右两边各添加两个三角形和一个圆形，就会把它想像成蝴蝶、飞机等；部分幼儿去掉蜻蜓的“眼睛“（两个圆形），就会大胆地把它想像成一只绑有蝴蝶结的笔。这些都是孩子们在自由操作中很容易联想出来的。

   2、听音作画，启动想像翅膀

音乐和美术是相通的，让幼儿听音作画，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想像，启动孩子想像的翅膀，将音转化成形。我们将美术与音乐巧妙结合，让幼儿听不同风格的音乐，使他们从中感受不同的音乐带来的不同感觉，引导他们想像作画。如在服装主题活动中，我们创设了音乐仙子参加舞会的故事情景，音乐仙子参加宫廷舞会就配上轻快的宫廷圆舞曲，引导幼儿想像她会穿上什么样的服饰参加舞会；而音乐仙子参加森林舞会就配上节奏鲜明欢快的狂欢曲。幼儿在聆听音乐的过程中，无限的想像被激活了，在宫廷舞会上，小朋友们给音乐仙子穿上镶满珍珠的华丽的公主裙；而在森林舞会上，小朋友们给音乐仙子穿上画着各种动物图案的跳舞服。利用音乐引起一定的联想，产生情感上的共鸣，从而在头脑中产生丰富的形象，使得幼儿在自主性绘画中表达出了具有个人特性的绘画作品。

   3、以“动”焕发幼儿的想像力

年幼的孩子比较好动，喜欢手舞足蹈，我们抓住幼儿的这个特点，运用动作表现想像力，帮助幼儿进行美术创造活动，为了发挥幼儿的动作想像的能力，如在“运动会”主题活动中，我们让幼儿创设动作情景，想像并表现出来，想一想做操时手脚姿势如何摆放，踢皮球时手脚又如何放置，跳绳动作又怎样呢等等，我们都会要求幼儿将自己创编的动作画下来。这种活动不但发挥幼儿的想像力，还使得幼儿绘画人物的水平得到了提高。我们还将每次的美术活动增加了自由体验的环节，在这个环节中幼儿通过动作的形式来表现和体验所要绘画的主题。如在“树”的主题活动中，我们让幼儿把自己想像成一颗小树，在微风、大风、狂风等不同的环境中体验和表现出不同的动作。在这些活动中，不但发挥了他们对“动”的想像力，而且还发挥了他们对“画”的想像力。

孩子的想像力是极丰富的，超乎寻常的。他们的言行无一不蕴藏着许许多多的灵感和顿悟。在自主性绘画中，我们利用想像开发幼儿的创新潜能，使得幼儿在画纸上表现出一幅幅“不拘一格，与众不同”的创新作品，同时，幼儿的主动性和自主性也得到了有效的发挥。