如何让幼儿教学语言“亮”起来

◎   山西省临汾市乡宁县新城区幼儿园      韩  霞

摘　要：教师充满智慧和魅力的语言，能够激发幼儿的学习兴趣，像蜜糖一样粘住孩子的心，开启幼儿的心智，让每一位幼儿都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。

关键词：幼儿；教学语言；乐趣

教师充满智慧和魅力的语言，能够激发幼儿的学习兴趣，像蜜糖一样粘住孩子的心。但实际教学中，我们的教师总是习惯于一味地为幼儿简单叫好，一堂课下来，“你真棒”、“真了不起”“不错”、“好的”……不绝于耳。幼儿固然需要鼓励，但是很多时候，这种缺乏针对性与目的性的表扬，非但不能真正激发幼儿的探索欲望，增强学习的动力，反而会把他们引向思维的歧途，甚至步入思维的误区。那么，如何让教师的教学语言“亮”起来?笔者认为，应着重做好以下几点。

一、尊重

莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个孩子的内心都渴望得到阳光。因此教师在评价时，不管是语气、语调、眼神、微笑，还是每一个肢体语言，都真切而热情地向幼儿传达着这样一个信息：孩子，你是最棒的。这种情感性评价，营造了一个宽松而又自信的学习氛围。教师要竭力睁大眼睛寻找幼儿的闪光点，哪怕幼儿的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“这个句子真好听!”“你懂得比教师还要多，都可以成为小科学家啦!”即使他们的发言实在没有值得夸奖的词句，也可以夸夸他们“声音响亮!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个幼儿意识到教师在时时关注着自己的细微进步，共同分享这种进步带来的快乐。

二、准确

幼儿是学习的主人，教师是幼儿学习过程中的引路人。教师对幼儿的评价语言一定要准确而又得体，做到因人而异，具有针对性。既肯定幼儿表现的出色之处，又有针对性地进行提醒或纠正。“你说得很对，但如果声音再响一点点就更好了。”“宝贝试一试吧。”“你讲得对，教师听清楚了，请你再说得慢一些，让全班的孩子都能听清楚”……教师的听辨能力要非常强，能根据幼儿的回答及时反馈信息，这些贴切而有效的评价语言客观地指出了幼儿的长处及存在的缺点，让幼儿明白在倾听、发音和音量等方面的基本要求，使他们的回答或朗读一次比一次好。

三、主动

在课堂教学中，教师要学会用多样、灵活、生动、丰富的评价语，使幼儿如沐春风，课堂生机勃勃。就拿回答问题后教师的评价语来讲，教师一定要非常富有表现力和感召力，最大程度地调动幼儿学习的主动性和积极性，活跃课堂的气氛。在一次教学现场《春雨的色彩》中，欣赏第一段后教师提问：春雨像一条条线，你觉得春雨还像什么?教师对孩子回答的评价片段：“你真会动脑筋，想的和别人不一样。”“你观察到的春雨是一滴一滴，真棒，给你一个大拇指。”“一片一片，你一定看到过，雨下得很大连成了片。”“像面条，这个说法真有趣啊!”……如此生动、亲切、明朗的语言，孩子听后怎么会不被深深感染?怎么会不受激励呢?孩子们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。

四、幽默

教学幽默是教师教学语言艺术的重要组成部分，最能体现教师的内涵与应变能力。它能缓解紧张的气氛，使幼儿的心理得到放松，在笑声与顿悟中牢记知识、受到教育。幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识和才能积累的结果。教师适时的诙谐幽默不仅可以打破课堂内紧张的局面，而且恰到好处地推动了教学过程，它使整个教学过程中的师幼关系充满了和谐与情趣。

五、独特

教师的语言表达形式多种多样。有声语和体态语的有机结合，富有艺术感染力；预设语和随机语有机结合。教师可以根据幼儿的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的活动流程，巧妙应对。教学课堂中，教师一会儿翘起大拇指，一会儿抱抱幼儿，一会儿鼓掌，一会儿与幼儿握手，祝贺幼儿的精彩回答。每个教师都有自己独特的语言风格。例如有一次，一个幼儿在说有关春天的句子，说得很不错，而此时刚好一只蝴蝶从窗外飞进来，于是教师就借题发挥：“你说得多好，看，就连蝴蝶也赶来倾听你讲述春天里有趣的事情!”那个幼儿激动得涨红了脸，引得所有的幼儿羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到教师别具匠心的奖赏，不知不觉中就形成了一个教学高潮。

教师的教学语言不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异。教师不仅要“能说”，还要说得“巧”，说得有特色。因为诗意的语言易引发幼儿的联想，幽默的语言会调节课堂气氛，激情的语言能感染幼儿情绪，精练的语言可以准确地揭示深刻的道理……让我们的教学语言“亮”起来，真正成为激发幼儿学习兴趣的助推器!