适应教育教学形势   有效提高语文教学

                    ◎   陕西省大荔县埝城小学    杨 娟

小学语文教学作为小学教育中的重要组成部分，在培养学生道德素质与表达能力等方面有着重要的促进作用。在课程改革不断发展的环境下，小学语文教学随之有了新的认识与提升，随之教学方法在不断的创新与改变，对教师的要求逐渐提高。因此，本文针对新课标视域下小学语文教学的策略进行研究，通过对新课标特点以及小学语文教学重要性的分析，并提出了提升小学语文教学的重要策略，进而有效的提高小学语文教学水平与教学质量。

一、精心设计导入，激起学习欲望

“好的开头是成功的一半。”精彩的课堂导语不但能迅速的集中学生注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。因为刚上课，学生的思维处于抑制状态，没有进入学习角色，这时我就根据教学内容和学生的心理特征，巧用引人入胜的形式来激起学生的学习欲望，使学生进入最佳学习状态，更有兴趣学好这节课，常常收到事半功倍的效果。

比如讲授《爱如茉莉》时，我这样设计导语：“同学们，爱是人类永恒的主题，有人说爱是病中的挂念，有人说爱是急切的脚步，有人说爱是恬静的微笑，今天我们就要跟随作者去体会她父母之间那与众不同而又感人至深的爱。”经过这样的引导，全班同学都很快进入课文情节，精力非常集中。  　　

二、鼓励学生质疑，自主思考问题  　　

整个教学是围绕着学生而展开的，学生需要自己去思考，而不是以教师的观点为准。故而，教师应鼓励学生勇于对课文内容进行质疑，自主思考问题。对此，笔者认为教师可以通过课本上的知识内容，让学生自己进行思考，找到问题、思考问题、解决问题，然后再在课堂上发表自己的看法。长此以往，学生对自己越来越有信心，能够勇于质疑问题、提出问题，从而推动了学生的综合发展。

如教《小猫种鱼》时设计了这样一个教学程序:先让孩子们掌握“种”的音和义，然后在“种”后板书“鱼”，再在“种鱼”前板书“小猫”。让孩子们读后问:“读了这个课题，你有些什么疑问?”孩子们纷纷发言:“鱼怎么能种呢?小猫为什么要种鱼呢?它是怎么种鱼的呢?”我把这几个主要问题板书出来，再引导孩子们理清每个问句的疑问词，然后鼓励孩子们:读书就要像今天这样多动脑筋，多从不同的角度提出问题。然后接着引导:你们想知道这些问题的答案吗?请同学们看第8课。这样的新课像磁石一样吸引了孩子们的注意力，不仅提高了孩子们的学习兴趣，还让孩子们在实际中掌握了提问的方式。

三、设计有效活动，突出学生主体参与 

新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。

例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内５０多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

四、深入挖掘教材，提升学习能力 

由于每个学生的生活环境和见闻有所不同，对于事物的理解程度也不尽相同。例如，在讲到关于春天的文章时，让每个学生叙述他所理解的春天，并让学生背诵一些有关春天的诗句，如贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，等等。学生在展示的过程中也自然而然加深了对春天的理解，并且通过记录其他学生的展示成果，加强一些知识点的记忆。课堂实践能让我们清楚地认识到，语文课堂是活跃的课堂，应该让课堂活起来，这样的课堂才是高效的。课程改革实施之后对语文课堂的要求也很高，对于高效课堂也提出了更高的要求。单纯的理论课堂不会激发学生的兴趣和思维的火花，在课堂中只有将理论知识和课堂活动有效结合起来，才能逐渐让学科知识融入学生的学习生活，而使课堂变得高效。语文教学的核心是要求学生有效的完成课堂教学中文本的学习和掌握。所以，首先要引导学生深入的挖掘教材文本中的教学资源，在这个的基础上，通过各种方式方法的辅助，让学生自由发散自己的思维能力、提升学习能力。让学生能在课堂中主动学习，在课堂学习中获得快乐和知识。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。