论小学数学教学中素质教育的实施

                    ◎   广西贺州市富川瑶族自治县柳家乡中心校     谢雁雁

摘  要：九年制义务教育的根本目的是提高全民的素质教育。小学数学教学如何实施素质教育，是教学改革中的重要任务。在此，笔者主要就素质教育在小学数学教学中的实施谈一谈看法。   

关键词：小学数学；素质教育；实施

素质教育的提出，是为了改变我国自基础教育开始，一直以来严重存在的重知识轻能力、重结论轻过程的“应试教育”的教学模式和教学思想，是针对传统“应试教育”造成的“高分低能”、“有才无德”教育现状提出的教育理念，是一种新的教育思想和教育教学改革的实践。素质教育的主要途径在课堂，那么如何在小学数学课堂教学中实施素质教育呢？作为一名数学教师，结合自身教学实践，我认为可以从以下几个方面来开展：

一、   树立正确的数学教育观 

传统教育中，对于分数是非常看重的，因此，小学数学教育只关注对于基本知识的教学及盲目提高解题能力，不注重思维过程的训练，使得很多学生完全不具备良好的学习能力。当前，我们要将原本围绕分数进行的数学教学重点偏移到提高民族素质的素质教育中，就要摒弃落后的教育观和人才观，与时俱进，树立以学生为中心、以素质教育为核心的新型数学教育观。明确我们的小学数学教育目的在于培养学生浓厚的学习兴趣、良好的知识运用能力、良好的学习和思维习惯等方面的素质。为此，我们要将素质教育有机的融合在日常教学之中，在培养他们学习兴趣和掌握数学知识的前提下，着重培养他们的逻辑思维、分析归纳、严密论证的能力和良好的数学情商，进而培养他们独立思考、发散思维和团队合作的能力，为其它素质的培养打下良好的基础。

二、培养学生的问题解决能力 

传统的课程教学中教师往往会将课堂教学关注于学生对于教学知识的理解程度，会将知识教学作为课堂教学的重心，而学生各方面的能力，尤其是问题解决能力的培养在课堂上展开的并不深入。这样的教学理念往往会阻碍学生综合能力的发展，甚至会产生很多“高分低能”的学生。目前，“问题解决”已受到世界各国的普遍关注和重视，已成为发达国家小学数学教育的一个显著特点。例如美国在新的课程标准中将“问题解决”列为各学段中要达到的第一标准；德国在数学教学目标中，将“应该促进学生解决问题的能力和创造能力”列为五大目标之一，并指出：“促进这两种能力的首要条件是安排以解决问题为方向的教学，在教学中向学生提供最佳可能，让学生自己去寻找解决问题的方法，促进推测和试验的能力。”因此，教师在课堂上应着重培养学生各方面的能力与素养，尤其是解决问题的能力，这才是高效的课堂教学中应当有的侧重点，才能够更好的促进学生能力与水平的提升。比如，在教学一些图形方面的计算公式时，要引导学生不但要记住它，更要理解这些公式是怎样推导出来的，采用什么方法推倒。这样才能够灵活运用，融会贯通。教师要给予学生正确的引导与启发，要注重学生对于解题方法与解题技能的掌握，并且能够举一反三的处理各类问题。这样才能够让学生学的轻松，才是素质教育下应当推崇的课堂教学模式。

三、培养学生的知识应用能力 

培养学生的知识应用能力是素质教育下教师应当关注的一个教学要点，这一能力的具备也能够让学生更为灵活的应用课堂上学到的理论知识，并且做到数学学习的融会贯通。由于数学具有抽象性和具体性双重特点，因此，教师应积极推进“模型”教学，尤其是在应用题的教学方面，通过与日常生活的结合，让学生形成“模型”概念，进而增强他们解决现实问题的能力，提高应用数学的能力和素质。数学来源于生活，小学阶段学到的很多内容都是在生活场景中经常见到的，很多知识都能够在生活实际中得到应用。因此，教师要善于挖掘数学知识的应用实例，要将理论充分联系实际，并且透过知识的生活化教学来不断发展与提升学生的知识应用能力。这也是素质教育的一种直观的体现形式。为了体现出数学的作用，我们要鼓励学生在生活中处处运用数学知识，检验自己学习的效果。比如，我们可以鼓励学生跟着妈妈去菜市场，运用数学课堂上学到的简便算法帮助妈妈算菜钱；还可以帮妈妈去超市买东西，寻求价格的最佳比例。通过生活中数学知识的运用，学生可以对自己在课堂上学习到的知识有一个检验，真正懂得了数学的用处，让他们更加乐意地学习数学、更加灵活地运用数学知识。这种理论联系实际的方式还能够充分锻炼学生的思维，让大家能够对于课堂知识有更好的吸收，是素质教育下对于学生的知识应用能力的良好锻炼。 

四、培养学生的动手实践能力 

动手实践是小学生获取数学知识的方法之一。在数学课堂上，老师引导学生主动思考问题，通过自己动手实践操作获取数学知识更能激发小学生对数学知识的渴求，增强小学生的创新思维能力。大部分数学知识都是比较抽象，不容易理解的，只听老师讲解课文学习数学知识，学生并不能够完全明白老师讲授的数学知识。而通过学生自己动手实践，得出的数学答案，不仅容易理解，更可以让学生更加深刻的记忆数学知识。如比较圆锥、圆柱的体积：一个圆锥的高是一个圆柱体的高的３倍，圆柱的底面周长比圆柱长２倍，那么，圆柱体的体积是圆锥的多少倍？学生通过制造出两个符合条件的圆锥、圆柱，运用尺子量出圆锥、圆柱的高和直径的数值是多少，利用圆锥、圆柱的高和直径求出两个图形的体积，再做比较，然后得出最后的答案。这样通过学生自己动手制作圆锥、圆柱，测量圆锥、圆柱的直径和高度，可以让学生对圆锥、圆柱有了一个直观的认识，并且对求圆的面积、圆锥、圆柱的体积这几点数学知识有了一个全面的了解。通过小学生自己动手实践，熟悉数学知识，使小学生善于独立思考，勇于动手实践。让小学生通过自己动手实践找到学习数学知识的技巧，明白该如何学习数学知识更有效率，从而提高小学生的创造能力。

五、建立科学的评价体系

面对升学的压力，应式教育的思想已在教师和家长们的脑海中根深蒂固，“分数”成了检测教学质量和学生能力的唯一标准，这为素质教育的实施设置了障碍。想要在小学数学教学中开展素质教育就必须扭转在“应试教育”下“分数”作为唯一评价标准的现象，制定合理的评价制度，用全面质量观来衡量教学效果，充分发挥评价体系的作用，全面、科学地进行评价。首先，素质教育的评价内容应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价，而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等；其次，评价方式应该多样化，根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等可采用实际操作方式考核，看一看每人的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，从而有针对性的改进教学；再次，总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视形成性评价。由于小学数学具有很强的前后连贯性，利用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果；最后，教师评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力。教师在评价学生时应多采用指导性、鼓励性的评语，同时引导学生学会科学的自我评价，增进学生自我控制和调节的能力，从而提高学生的综合素质。

总之，在小学数学教学中实施素质教育，对学生的成长和发展有着重要意义。希望广大数学教师予以重视并真正地在实际教学工作中落实素质教育。