让 学 生 喜 欢 数 学

◎   江苏省昆山市玉山镇第一中心小学   朱雪峰

如何让学生喜欢我们所教的数学学科？这是我们这个学期始终在探讨的问题。我们对一些中年级的学生进行调查，其中有一个题目是“你为什么喜欢上数学课？”。选择“数学成绩好”的占11.1%，选择“喜欢数学”的占32.1%，选择“喜欢数学老师”的占45.7%。通过分析可以得出如下结论:学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢任教的那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，能以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。

看来要让学生喜欢一门学科，我们在教学中应做到以下几点：

首先要让他们先喜欢上我们老师。即建立良好的师生关系

     正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声......”因此,教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来,效果反而会比严肃的说教要好。的确是这样的。记得在我上“商中间有零的除法”一课时，当我讲完例题后，就让学生做练习题，尔后又组织学生同小组交流练习，并相互指导、相互学习，我也兴趣昂然地参加了一个小组的讨论、交流活动。一会儿，这个小组的A同学，发现了同组的几个同学都把商中间的零漏掉了，立刻他们小组的同学各持己见地展开了争论，只听到A同学高声说道：“我们小组把你们的名字写漏掉了，谁愿意呢？还能成为一个完整的小组吗？”我灵机一动，立刻去各小组巡视，果然发现其他小组的学生也有把商中间的零漏掉的，我马上把这些同学的练习本收上来，故意不发给做错题的这些同学，并指名他们照着自己做的题板书在黑板上，全班同学进行评价。同学们立刻发现了错误，纷纷举手抢答：“商中间的零漏掉了。”我抓住机会顺势说道：是啊！商中间的零漏掉了，这可不是小事，零一定会很难过的，因为这里零的最大用处就是补空位的，你们几个竟然把它给漏掉了，零和你们几个写错题的一样难过。其实，零也一直大声地喊着你们：‘同学，不能把我们漏掉，我和其它数字才能合理地组成商这个家族啊，要不然这道题你就白做了。’”我说过后，全班哄堂大笑，学生们情绪高涨了，课堂活动随之进入了高潮。接下来，我又出示了几道商中间有零的除法练习题，全班再也没有出现漏零的现象.

 其次要做的就是关心每个孩子的成长

老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在"表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功"这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。"表扬的勉强总比批评得过分好。"例如我们班上的一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个"×"就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是我们可以这样做，凡是做对的数位上都打"√"，只在做错的数位上打一个"？"学生一看，五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。
      第三，要宽容学生出现的错误

     心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的"宽容"，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。
      对待学生的优点，我们要用"放大镜"；对待学生的缺点，要用"缩小镜"，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的；有的学生是会偏偏在你强调不可抄错数后，把"365"写成"356"，教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。魏书生说："学生反复100次，教师可以做101次转化工作。"记得我们在学习三位数乘以一位数的乘法时，如608×6,用竖式计算时，先从个位乘起6×8得48，应写8进4；然后算十位时应加上进位数；算到百位上时，应该是没有进位的，可是有些同学还是要将进位数加上去。老师上课反复强调的看清进位数，想想进在哪里？再有，582×7，用竖式计算时，也先从个位乘起27的14，应写4进1；然后算十位时应加上进位数再进位；算到百位上时，反而应该再加上进位数，有些学生就以为加过了，就不必再进了。对于这些同学而言，总是会犯些小错误，老师反复地进行强调，学生还是一而再，再而三地反复出错。对于这些粗心的孩子，我们老师要反复不断地强调，培养他们慢慢养成细心检查的好习惯。

    让我们用热情、诚恳的胸怀，去唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，这样才能真正提高我们的数学课堂教学。从而实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学得到不同的发展。