中班幼儿入园哭闹现象个案分析及对策

◎    山西省临汾市乡宁县新城区幼儿园    李亚琴

小班新入园幼儿，是其从家庭生活走向集体生活的第一步。第一次离开父母，来到幼儿园这个陌生的环境，由于孩子年纪比较小，其语言表达能力、交往能力以及心理承受能力都不成熟，其外在最突出的表现就是幼儿刚入园时的哭闹现象，一般会持续几天至几周时间不等。

但对于已上至中班的孩子们而言，在早已熟识的幼儿园环境中，有了集体生活的体验，早入园时个别幼儿仍存在严重的哭闹现象，让人深思难解？因此我针对这些个案，将进行有针对性的成因分析和对策探究。

一、现象描述

小雅(化名)，是我一个朋友的女儿，本学期上中班了，正巧分班时分到了我的班上，孩子在幼儿园属于典型的“乖乖女”形象，动手动脑能力都很强，就是不太爱表达，这学期都上中班了，可每天早上来幼儿园时都是哭着来的，总是与其家人难舍难分，尤其是她的妈妈送她，更是哭的一把鼻涕一把泪，好像幼儿园的老师是老虎似的，算起来我和她的妈妈还是熟人，有时这孩子一哭一闹的还真让人尴尬和为难！家人强行走了，一会儿，小雅也不哭了！

瑞瑞（化名），是本学期刚刚从江口幼儿园转入中班的新生，看似一个“高大帅气”的小伙子，每天早上奶奶送入幼儿园时总是扯着奶奶的衣角舍不得撒手，奶奶好话说了一箩筐，还给承诺了很多优厚的奖品，都无济于事，最终，实在没辙，还得老师出面强行帮忙分开。进入教室，小朋友们都在玩玩具，老师给瑞瑞也拿来好多玩具，可瑞瑞看都不看，嘴里反复念叨着，我奶奶说了，让我回江口上学！

敏敏（化名）都上中班了，每天早上入园时还是会和爷爷有一个“哭鼻子”的告别仪式，老师接待她和爷爷再见后，进了教室就安静了下来。

二、原因分析

1．心理依恋性较强

小雅虽说是上中班了，但据了解孩子在上小班期间由于身体等原因经常缺勤，总共小班两学期合起来到园时间至多两个月，所以对于家人仍存在明显的依赖性。

2．性格孤僻，不善交际。

观察瑞瑞在园一日活动、表现后，不难发现，瑞瑞是一个比较内向的小伙子，哭过、闹过后，总是静静的呆在那里，等待着下午放学，很少主动和小朋友、老师交流，小朋友游戏时，他看着，小朋友因调皮挨批评，他看着，因为他总是对于各项活动、游戏表现得不积极，从来不调皮，性格中缺少一定的男子汉的刚强和勇敢，孩子没有要好的伙伴，体验不到上幼儿园的乐趣，体验不到集体生活带来的快乐。

3、个性怯懦，容易被遗忘。

敏敏是个怯懦、胆小的女孩，尽管她有时的手工、绘画都完成的不错，但她从不愿主动展示，在班里总是静静的，从不调皮，不爱表现自己，不爱说话，有时一整天似乎都没有因为她的任何原因（优秀或调皮）提起她的名字，容易被人忽视，孩子的心理缺少认同感和归属感。

三、策略分析

（一）加强家园联系，促使家庭教育和幼儿园教育同步。

联系班组成员有计划地实施家访工作，和家长交流、沟通，使家园教育同步，在孩子身体无大的病痛时，坚持让孩子入园，可以尝试避免让孩子最依赖的家庭成员接送孩子入离园，平时在园外多给孩子灌输一些积极思想，给孩子讲述一些幼儿园里有意思的故事，让孩子从内心渴望上幼儿园。

（二）关心和爱护孩子，用老师和小朋友的爱温暖孩子的心。

教师要通过自身的言行让幼儿感受到教师对他们的爱。如早上迎接幼儿入园时的招呼，一个拥抱都是在用言行来传达对幼儿浓浓的爱，一日三餐多给孩子关心，在游戏、活动时鼓励幼儿有意邀请他们参加，多给孩子提供参与集体活动的机会，让孩子成为游戏、活动的主角，教师有意拉拉孩子的手、摸摸孩子的头，让孩子体验到老师就像妈妈、小朋友们就是自己的兄弟姐妹一样，日复一日，孩子便能感受到自己是被受喜欢的、关注的，慢慢便融入到集体中来了。

（三）做好孩子的心理疏导，引导孩子克服自身对上幼儿园的排斥心理。

首先，尽力营造幼儿们喜欢的环境和活动，结合当下孩子们最关注的动画形象，如：动画片《熊出没》、《大耳朵图图》《喜洋洋与灰太狼》等动画形象设计、布置、创设游戏、活动环境，环境布置不仅要画面鲜艳、温馨，活动内容更要挖掘幼儿的兴趣所在，哭闹幼儿来园后注意力立刻被墙面环境所吸引，或者是他特别喜欢的游戏活动，让孩子从心里上喜欢上幼儿园。

其次，教师的语言疏导，感情交流，拉近和孩子的距离。在错过孩子哭闹的时间段，教师可利用一定的时间，将孩子拉到自己的面前，和孩子进行一次近距离的亲切谈话，肯定孩子在幼儿园、在家的优点，引出孩子存在的问题，让孩子体验到自己已经长大了，是小班弟弟妹妹的榜样，上幼儿园哭闹是小班弟弟妹妹的刚来园时的表现，自己已是中班的哥哥姐姐了，应该高高兴兴来幼儿园和其他小朋友一起学知识、学本领，长大了就是应该离开家、离开爸爸妈妈独立的做自己该做的事。