对初中汉语有效教学的解读与思考

◎    新疆和田县巴格其镇中学   柏雪

 摘要：随着新课程标准的制定和出台，提高教学的有效性成为了教育者从事教学工作时的主要目标和追求。汉语学科一直是我国教育系统中的重要组成部分，肩负着发展学生人文素养、培养学生语言技能的主要任务，在该学科教学中融入有效教学的理念和思想，不仅能够进一步提高汉语教学的质量，还能使学生的学习过程更加简便和高效。对此，本文笔者立足于初中汉语教师的角度，结合自身的教学实践，分析了个人对于有效教学的理解与思考。

关键词：初中汉语；有效教学；解读与思考

在初中汉语课堂上开展有效的教学活动，意味着教师要根据学生的个性特点和发展需求、具体的教学内容和任务来设计课堂教学的方案，确保学生能够通过学习掌握必要的汉语知识，同时提高自身的综合能力、完善个人的精神世界，最终形成良好的汉语素养。为了达到这一教学目的，初中汉语老师可以引进各种有效的教学模式，在实践中进行创新和优化，从而拟定出更加适合学生发展和学习的方案，促进汉语高效课堂的构建立与完善。

一、通过激趣引导学生参与学习，增强教学的有效性

1.设计生动教学情境导入新课内容。

依据汉语教材的内容和初中学生的兴趣爱好，老师可以采用设置教学情境的方式来进行新课导入，有效地调动学生的学习兴趣，进而使其积极主动地参与到之后的学习活动中，增强汉语教学的有效性。如，汉语老师可以将学生感兴趣的电影、动漫或是热点新闻融入到课堂导入环节中，运用多媒体播放出来营造生动情境，然后在学生观看之后给出具体的问题要求其讨论，从学生的分析中选取关键词引出正式的教学内容，推动教学活动的顺利开展。

2．开展趣味游戏活跃课堂教学气氛。

有效的汉语课堂必然拥有活跃的气氛，因此初中老师可以借助教学游戏来引导学生参与学习，使之在娱乐的同时把握相关知识的主要内容，促进课堂教学成效的提升。例如，老师可以在讲课中设计一些朗读比赛、分角色表演的环节，为学生提供展示自我的平台，以此唤醒学生在课上学习的热情，让他们将学习内容与游戏结合起来，主动吸收和消化知识，有效提升汉语教学工作的质量。

二、利用灵活教法调控汉语课堂，提高课堂教学效率

1．合作学习模式彰显学生主体地位。

初中学生的自主意识相对比较强，此时老师就可以使用合作学习的模式指导他们学习，让学生发挥自身的主体作用来完成学习任务。比如，汉语老师可以依据教学内容为学生设计一个的课件，注明需要学生完成的任务和目标，要求他们在组内通力合作，不断开发他们的智力和思维来达成学习的目标，使汉语教学更具有实效性。

2.融入情感教育帮助学生深化知识。

汉语教材是优秀文化和美好情感的载体，所以教师在指导学生学习时可以适当挖掘教材中的积极情感，让学生在学习文化知识的同时树立正确的价值观，以便落实人文教育的核心要求，切实完成教学中的情感教育目标。

3．借助“微课”课件突破教学难点。

针对教材中的重难点知识，初中汉语教师可以借助多媒体的优势来设计相关的“微课”课件，用直观、生动的画面演示来展现知识的具体内涵，让学生获得更加形象的认知，不断提高其学习的效率，保证教学工作的正常推进。例如，为了让学生真实感受教材中相关事件发生时的场景，教师就可以将文字表述转变为动态的视频，引导学生调动自身的视觉和听觉分析事件发生的背景、过程与结果，准确把握其中体现出来的人物精神、情感思想等，高效的完成课堂学习任务。

4．重视拓展教学完善学生知识结构。

除了学习汉语教材中的知识，老师也要根据学生的发展需求进行拓展教学，不断丰富他们的学习视野，扩大他们的知识面，促使汉语教学工作更加高效。如，汉语教师可以从网络上整理一些经典的文章，配合当前的阅读教学内容开展群文阅读教学活动，让学生在对比阅读中剖析文章的主题、情感和写作风格，不断深化其内容，从而建立完整的知识体系。

三、有意识地培养学生的学习习惯，实现有效教学

1．引导学生课前准备和课后反思。

只有教师和学生共同配合完成课堂教学的任务才能实现有效教学的目标。基于此，初中汉语教师要重视培养学生预习和复习的习惯，采用课前布置任务、课后布置作业的方式让学生明确自己的知识盲点和学习漏洞，同时不断查漏补缺、完善各自的学习方法，在反思中提高自己的学习效率。

2．通过积累增加学生的文学素养。

在具体的教学过程中，汉语老师也要重视引导学生进行积累，不断增加他们的文学素养。如，老师可以让学生将教材中、试卷里出现的典型例题、优美词句、重要事例等积累下来，然后定期进行复习巩固，并尝试在写作过程中借鉴和使用自己积累的不同内容，增加文章的文采。

在新时期的教育发展形势下，初中汉语老师必须在教学中尊重学生的个性差异和主体地位，以提高学生的学习积极性为切入点，不断更新自己的教育教学模式，促使学生更加主动和自觉地进行学习，呈现出课堂教学的有效性。在此期间，汉语教师也要重视教育创新，立足学生和教学的实际来组织日常的教学活动，还要根据教学反馈和反思来完善教学方案，促使学生通过学习形成良好的汉语素养。

参考文献：

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