如何构建高中语文教学高效课堂

◎    新疆和田县北京高中学   马佳英

摘要：高效课堂是指教育教学或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。本文就是基于高效课堂，浅析在高中语文教学中如何构建教学中的高效课堂。

关键词:高中语文；教学；高效课堂；构建

立足课堂，善教激趣，减负增效，构建起一个高效的课堂是我们每一位中学语文教师的追求。《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择， 评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。

一、正确研读文本，释放高效课堂能量

1、正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，立足学生实际，学识层次，依据教学目标，综合课文特点确定本课语言训练的内容、教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来。

2、多元化解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏的心态尊重学生多元化解读文本。

3、超越性解读文本。著名特级教师窦桂敏说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的思维更开阔、文学素养更厚实、人文素养更沉实。

二、采取多种举措，引导学生学习

1、以情激趣。英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言应是引火线、冲击波、兴奋剂。”让学生主动发现问题，是新课程倡导的教学方法。教师根据教学内容创设情境提出问题，情境创设可从生产、生活实际等现象、故事报道等入手，或激起疑问，或产生认知冲突，激发学生学习的主动性，因为探究的动力来自于对问题的好奇、敏感和丰富的联想与假设，来自于不同观点的撞击和争辩。

         好的情境创设能使学生自己发现或提出问题，可以培养学生发现问题、提出问题的能力，创设情境，由问题引入课题，激发学生学习的欲望。

2、培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程，只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

三、用探究的方法，引导学生学习

  少数教师在课堂上总是担心学生探究不出教师所期望的结果，或是担心探究时间过长，影响教学进度，完不成教学任务，因此有的教师是学生刚开始探究就把结果告诉学生，有的则是刚探究几分钟就草草结束，使学生探究流于形式，成了花架子，没起到探究的作用。学生探究不能浅尝辄止，不能玩花架子，必须给学生充分探究的时间和空间，学生探究的深度不够，就说明教师的这节课不成功。在教学中要以一个“动”字贯穿整堂课的教学，使学生的认识能力的发展与知识的掌握相伴而行。

四、掌握方法促进学生高效探究

1、把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力

 激情引导学生。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。

开放字词教学。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求对生字词进行了学习，教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形似字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。

掌握提问主动性，把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径，可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

2、把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这以前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。

五、激励评价学生提高学生提高课堂效果

   学生在探究学习后，教师要给学生搭建展示的平台，让学生畅所欲言，各抒己见，勇于发表自己的观点，对学生的点滴进步教师要予以肯定和鼓励，使他们精神上得以支持，心灵上得以安慰，使每一位学生都感到自己有能力、有思维、有见解、有创新，充满自信。特别是对于学困生，一个赞许的目光、一个亲昵的手势、一个鼓励的笑容，一声赞美的语言，都会使他们倍感亲切，受到鼓舞，亲其师，信其道，激发学习动机，彰显个性。

  总之，只有提高高中语文课堂教学的有效性，促进学生发展，才能推进课程改革进一步深入，才能使学生的语文能力得到全面发展。