游戏法在小学拼音教学中的实践应用

◎   甘肃省陇南市宕昌县狮子学区葱坝小学  庞远才

摘要：新课程标准明确指出“汉语拼音教学应具有趣味性，可以结合游戏活动进行教学”。同时，依据小学生自制力差的特点，教师应当深知机械式的拼读训练是无法达到良好的教学及学习效果的。本文结合游戏教学的具体案例对小学拼音教学中游戏法的应用进行了分析，旨在为拼音教学实践提供参考。

关键词：游戏法；拼音教学；小学

小学拼音教学一般指向一年级学生，由于学生自制力弱、活泼好动，学习过程中容易受情绪的影响。为了加强学生对拼音的认读，教师可以通过游戏的方法进行拼音教学，一方面对学生的注意力进行吸引，在激活课堂氛围的同时将枯燥的教学变为有趣的教学，而另一方面，学生在快乐的游戏活动中进行学习，有利于对拼音认读的记忆和巩固①。作为教师，应当充分理解并把握教材内容，对教材所涉及的游戏及其特点进行挖掘，通过对相关教材内容的游戏进行精心设计和选择，对各种游戏教学活动进行开展，从而促使小学生拼音认读能力的有效提高。

一、游戏法的教学原则

1、          趣味性。

   小学拼音教学应具有趣味性，教师应当开展多元化的游戏形式，对学生的注意力进行吸引。同时，教师应当善于构建有趣的情境活动，引导学生在沟通和交流过程中体会语言能力的成就感。同时，游戏中可以加入竞争机制，以小组比赛对游戏结果进行衡量，从而对学生参与学习活动的积极性进行激发。

2、          参与性

   游戏教学要求每个学生都必须参与进来，所以在游戏的设计过程中，教师应当对符合学生认知特点及心理特征的游戏活动进行设计，同时以真挚的情感对学生进行感染，让学生能够以积极主动的态度参加学习活动。

3、          适度性

  小学生的生理及心理都未成熟发育，所以注意力很难集中，学习过程中容易产生倦怠，教师在教学过程中，对能够发挥学生特长的游戏进行设计，同时在恰当的时间和地点开展趣味的游戏活动，从而活跃课堂气氛，并准备为下一阶段的教学做好相关工作。

二、拼音教学中游戏法的实践与应用

为了传授知识，洛克提出了许多今天看来仍然颇有价值的教学方法。他认为教学首先应启发学生求学的欲望，激起读书的兴趣，为此，教师应向学生讲明白学习的重要意义，使其认识到读书是一种“光荣的、荣誉的”事情，主动要求受教，教学要从学生的年龄特点出发，使读书变得饶有趣味，从而产生一种轻松感和愉快感，如选用附有字母的玩具学习字母，再用印有动物名字的图片学习拼音，而后选择一本容易的有趣而又适合儿童能力的插图书籍来学习阅读，这样寓学习于兴趣之中，他们就会把“求学当成另外一种游戏或娱乐去追求”，“自己去要求学习”。

1、          读字词游戏。

教师在上课之前，准备一些学习卡片，卡片的一面是蔬果图案，包括苹果、草莓和萝卜，而另一面是蔬果对应字词的拼音。首先，教师手举学习卡片，将图案一面正对学生，学生对卡片进行抽取，学生抽取卡片后，在不看背面的情况下，正确读出卡片背后字词的拼音。如果学生拼读正确，则将这一卡片奖励给学生，而学生拼写错误则收回卡片。

2、          找朋友游戏。

“找朋友”这一游戏是小学生都会玩的游戏之一，结合拼音教学进行游戏活动，是拼音教学的有效方式，例如，以复韵母进行找朋友，一名学生代表a，另一名学生代表n，拼读an时，两名学生就成为一对朋友；以整体认读音节进行找朋友，也可以运用两拼、三拼音节进行找朋友；同样，也可以运用图文方式进行找朋友，其中一名学生手举图片，另一名学生出示图片上字词对应的拼音，则两名学生成为一对朋友。总之，找朋友的游戏非常灵活，教师在结合拼音教学过程中可以自由发挥，对游戏活动进行设计，整个游戏活动中，学生们不仅感知到了游戏的快乐，同时也加强了拼音能力的提升。

3、          拍手游戏。

学生在学习过程中，凭借机械式的背诵和记忆方式进行学习，往往不能达到理想的学习效果，当学生掌握一定的拼读能力后，为例了进一步对学生所学拼音知识的巩固，可以结合游戏方式对学生的拼读进行训练。如教声母“g、k、h”后，教师可以和同学玩拍手游戏。具体规则为：首先，教师寻找一名学生与其进行游戏示范，学生通过拍手对所学拼音进行继续学习和记忆，游戏活动中，学生进行拍手，内容包括：你拍一我拍一，变弯的“9”字“g、g、g”；你拍二我拍二，水中的小蝌蚪“k、k、k”；你拍三我拍三，拿把椅子“h、h、h”。游戏方法示范完毕后，学生们以一桌为一小组，互相进行拍手游戏。这样一来，学生在拍手游戏中，不仅学会了一个新的游戏，还通过游戏对声母“g、k、h”的拼读进行了巩固。

4、设计生活情境。

学生学习翘舌音“zh、ch、sh、r”时，会觉得这四个声母的拼读学起来比较困难。教师可以设计一个生活情境，结合“招待客人”这一情境进行拼音的教学。如四位客人来班里做客，每位客人代表一个拼音。当客人来访时，学生就向客人打招呼。教师可以告诉学生客人的名字比较特殊，所以要翘起舌头向客人打招呼。教师同时引导学生对“zh、ch、sh、r”进行拼读，当学生拼读完毕后，邀请来访客人进门，并在客人进门的过程中继续对“zh、ch、sh、r”的拼读进行巩固。通过生活情境游戏的设计和运用，学生一方面掌握了一定的口语交际能力，另一方面对“zh、ch、sh、r”的认读进行了加强，进而轻松的突破了拼读的难关。

小学拼音教学采用游戏法进行拼音认读和学习，是当前素质教育的基本要求，同时能够满足小学生健康的心理成长需求②。通过游戏的方法能够对学生的注意力进行吸引，学生因好奇而主动参与学习活动，使整个课堂气氛更为活跃，更有利于教学及学习效果的提升。

参考文献

[1]                 陈琳.浅谈拼音教学方法的应用【J】.新课程学习.中旬，2014,12（9）:66-66.

[2]                 杨艳丽.小学汉语拼音教学初探【J】.小作家选刊（教学交流），2014,5（12）:472-472.