小学生数学计算能力提高策略摭谈

◎   四川省广元市利州区宝轮第一小学    罗述惠

摘要：学生计算能力培养和提高，是贯穿整个小学数学教学的全过程。培养学生的计算能力并不是一朝一夕的事，教师要善于做计算教学的有心人，把握好计算教学的每一个环节，使学生端正态度，养成良好的计算习惯，灵活采用多种方法调动学生的计算积极性和主动性，从而有效的提高学生的计算能力。

关键词：小学数学；计算能力；提高策略

在大部分教师心里，计算被认为是学生学起来较轻松、比较容易掌握的知识方法和基本技能。但是，就是这项没有难度的学习任务，效果却经常让每位老师感到非常头疼，不尽人意。为什么会出现这样的反差效果呢？我认为是方法和途径不对。在此，笔者结合多年教学实践谈谈自己认识。

    一、关注学生心态认识

很多学生在学会各种运算的基本方法后，心理上都有一种满足感、成就感。这是很合理，也应该是很正常的现象。但这种认识往往使学生在计算的过程中有一种轻率自负的心理，认为太简单了，想着用最快的速度完成以后便可以放松自己，导致对计算的每个环节重视程度极不到位，长期以往，使学生逐渐养成不良的计算习惯，所以会出现各种各样的错误。基于以上现象，我认为要提高学生的计算能力，必须要强抓学生对计算的心态认识教育：一是遇到再基础、再简单的计算题，都需要认真思考、仔细计算，决不能掉以轻心。二是遇到计算步骤多或者计算数字大时，不能产生厌烦的情绪，要有知难而上的精神，要有足够的耐心和信心。有了正确的认识，才有积极地态度，也才可能会为正确的结果打好基础。

二、注重计算习惯培养

1、读抄题的习惯。许多学生在作业、考试中，遇到计算时，眼睛一看就开始做，其实首要弄清题中的每个数据和运算符号。看清楚后再动笔,每一步计算看一看与原来的数据是否一样。

2、审题的习惯。计算中审题要仔细，不要急于计算，首先要看运算中的符号。先做小括号，再做中括号里面的；先乘除后加减；数据有什么特点，能不能用简便算法。特别是最容易误导人出错的题目：25×4÷25×4、25×4与24×5、3.2－3.2×7.5等类似计算，更是要想清楚运算顺序后才能计算。

3、速度“稳”的习惯。许多学生贪图省事,懒于在演草纸上打草稿,见到计算题一味口算,速度虽然提高了,但计算错误的可能性也大大增加。计算时速度过快,在潜意识里很难一下发现自己的错误,所以我们在教育学生计算时,不能只求“快”,而不求“准”，最重要在“稳”中求“准”，速度适当慢一点，稍复杂的数字要少口算，多笔算，这样可以降低出错的机率。

4、计算仔细，规范书写的习惯。教育学生在计算的过程中，千万不要粗心马虎，要运用计算法则，定律，意义，性质等方面的知识，进行一丝不苟的计算，并做到书写规范、工整、清楚。对草稿本的书写也要工整、清楚，防止潦草而弄错数字、数位不齐等原因。

5、检查的习惯。一般计算一道题后，检查要有目标：上下数字、符号是否抄错、竖式上的得数是否抄错、方法是否简便等等，估算要合理，如加起来的数比原来的数少了，那就是有问题了，必须重新验算一遍。这样既能及时发现和纠正计算中的错误，又能促使自己养成严肃认真的学习态度。

6、纠错的习惯。学生在计算检查后，如果仍然有错误出现，必须要及时纠错，认真分析出错的原因，吸取教训，避免再范同样的错误，进一步完善改进做题的方法过程。此外，除了加强学生个别纠错的指导外，必要时还应在重点、突出问题中加强集体的纠错的指导。让学生必须养成及时纠错的意识和习惯。从而逐步提高学生的计算能力和准确性。

    三、加强计算方法训练

    1、口算能力的培养指导。口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高。设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高。包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。

2、基本技能和练习的方法。在计算练习中，加强基本技能的训练是提高计算能力的最重要一步。比如在分数四则计算教学中，常常有一些学生过程方法正确。但计算结果却错误的情况出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上，反映了学生在基本技能上的不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练和指导。另外，在计算练习中，要帮助学生小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。

3、要培养学生的估算能力。加强估算，能促进学生数感的发展。估算在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯。有助于学生适时找到自己在解题中的偏差，重新思考和演算从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。

    四、提高学生的检查验证能力

　　1、验算的方法。把算出来的答案当作已知数，代入原题中进行推断验证，看是否与原题一致，便可判断对错。这种方法最常用，适用于解方程、以及一些文字题、计算题和一些应用题的计算。

2、联系生活实际推断验算。如在计算关于人数、树的棵数等问题的计算时，结果不可能是小数或分数，得出的结果与实际生活联系对应思考，看是否符合生活常识，可以初步判定答案的对错。

3、用估算的方法检查验证。对于整数、小数的四则运算的题，有些明显的错误用估算的方法一眼就能检查出来。如：2025÷5=45，估算2025÷5≈400；3.25×4.33 估算结果大约是12,如果实际答案与“12”相差甚远,明显就能知道错误。

4、有一类简便计算如576-398 、 875+199 、534-201 、560÷16等题目，用简便方法计算后，让学生用笔算方法再算一便，便可分辨对错。

    学生计算能力培养和提高，是贯穿整个小学数学教学的全过程。培养学生的计算能力并不是一朝一夕的事，教师要善于做计算教学的有心人，把握好计算教学的每一个环节，使学生端正态度，养成良好的计算习惯，灵活采用多种方法调动学生的计算积极性和主动性，从而有效的提高学生的计算能力。