班级管理中的“小”与“情”

◎   青海省玉树市第三民族中学   桑巴生格

摘要：本文就个人在班级管理的实践出发，总结了多年来有关学生管理的两点有效的经验，一是小事不小，从抓细微小事着眼，培养学生良好的行为习惯；二是以情感人，从感情入手，培养学生对老师和班级的关爱之情，形成良好的思想品德。基于这两个方面的工作，一个良好的班集体就很容易建立起来了。

关键词：班级；管理；小事；情感

寒来暑往，春秋三载，回味几年的班主任工作充满酸甜苦辣，除却内心因孩子们成长而感动的丝丝温暖，更有自我因业务进步而收获的缕缕自豪。多年来和孩子们共同成长的日月，使我深切体会到班级管理是一项非常辛苦、琐碎的工作，需要付出许多难以用数字估量的心血和汗水，但也会在职业素养和专业技能上给教师带来极其丰硕的收获。

为了不断总结过去，为今后的工作提供有效的经验和进步的途径，现就有关班级管理方面的经验进行总结，谈一些自己的看法，拿来和广大教师交流学习。

一、从“小”字着眼

    在班级管理中我首先做到“班级无小事，事事是教育”，从小事入手，时时抓，事事抓，人人抓，抓人人。只要小事不放松，坚持不懈，一点一滴地努力，就能抓出成效。

1、察言观色发现问题

每当迈进教室的一刹那，我会用心审视孩子们的表情。初中阶段的孩子，心智还不是很成熟，他们的表情会告诉我，他这一天内心是否很安定、平静，心思是否在学校、课堂里。孩子毕竟是孩子，如果他有什么事，他的脸上是丝毫不加掩饰的。当某一个孩子神情异常时，我会特别关注他，课余后及时找他的同桌或跟他来往比较密切的人了解情况，及时掌握动态，尽量做到心中有数，静观他的变化并制定相应的疏导策略。这一时期的孩子，任何事情都会引起他们心中的波动，引发他们情绪的剧烈波动，此时如果没有人倾听他的苦恼烦闷，没有老师的正确引导和开导，那些不良的情绪会持续很长时间，久而久之就会影响到学习。

2、心理疏导解决问题

此阶段的个别男生，心气浮躁，唯我英雄，稍有不顺，动辄聚集打架滋事。他们总是作出一副“我很酷，谁敢惹我”的架势，拉拢一些和自己脾性相投的学生，在班上形成一个小小的团伙。在日常表现上他们作业敷衍了事，纪律散漫自由，针对校纪校规时常打擦边球，时不时搞点小动作，以引起同学们对他们的关注。这部分学生在学习上相对来说比较落后，又没有良好的学习习惯，随着课程的增加，课业难度的加深，他们对学习渐渐失去了兴趣，在学业上占不了优势，转而寻求其他方面来获得聚焦的目光，来获得心里的满足。掌握了他们的这种种心理，针对他们的这种想法及做法，我认为光靠学校处理和请家长是行不通的，高压政策反而会适得其反，与其堵塞还不如疏导，我总是寻求学生心理和其它方面的薄弱环节，抓住他的心思晓之以理动之以情，放大优点，缩小缺点，化整为零，各个击破。这往往能取得令人满意的教育效果，很多学生心服口服，真心悔过。当个别顽劣分子因无人在跟随响应，他的一切不良举动也就偃旗息鼓，风平浪静了。

对于这些现象的出现，我意识到如何关注与培养学生积极健康的心理和正确的审美意识是非常重要的。中学生正处于心智成长的重要阶段，有较强的模仿欲和强烈的表现欲，可客观现实却不容乐观，学生误认为流行就是美，并且有严重的趋势。班主任只要抓好点点滴滴的小事，培养孩子细节方面的优良习惯，才能使孩子渐渐步入一个良好的轨道，一种好的班风、学风也就渐渐形成，一个好的班级也就水到渠成了。

二、从“情”字着手

在班级管理的体会中，还有一点最大的感受就是以情感人。传统的班级管理中，过分的强调了班主任的“师者为父，师者为尊”，而忽视了师生之间的爱与被爱，使得学生成为不能独立，毫无主见的驯服工具，在带班中我深深感到要搞好班级工作，主要的一条就是要对学生有感情，有了感情的班主任才有凝聚力，才能沟通师生间的情感，才能架起师生间心灵的桥梁，泰戈尔说过“爱是理解的别名”。班主任只要对班级学生有了感情，在学习生活上主动去关爱每一个学生，才能了解和理解学生。这就要求班主任放下架子，真心与学生交朋友，平等相待，创建平等和谐的师生关系，消除学生对班主任的戒备心理，酿造浓厚的民主风气，构建轻松活泼积极向上的学习环境。几年来，每当有学生生病住院，我第一时间买上礼物去探望他，嘘寒问暖，带上我的祝福同学们的问候，让他感到在这个班集体中他是多么地重要，我们每个人是多么地牵挂他，让他在不知不觉中感受到班级的温暖和老师的关爱。

当我们班的一个男生父亲因车祸而亡，母亲早已改嫁，自己孤身一人不能继续学业，在他来向我告别时，我非常痛心也十分惋惜，挽留他条件不允许，看他离开是难舍和不忍。当听他母亲说送他去学阿语，但经济比较拮据，我拿出100元钱送给他，告诉他这是我的一点心意，路上买点吃的，买张车票，祝愿他有一个好的归宿。后来，听班上调皮捣蛋的学生讲，这位男生劝他们好好学习，要听老师的话，不要惹老师生气了，老师是为我们好，那一刻我真的好感动。学生能想到这些，老师何愁班级不能形成良好班风？

如今回忆这些往事，我深切体会到：当我将满腔的爱给予学生时，他们也给了我极大的安慰和幸福。当我生病时，逢年过节时，他们的问候、祝福会随着电波而来，让我感到阵阵暖意，真心换来真意，爱心换来爱意，一棵小草代表不了春天，满园绿色才是真正的春天。在这爱的氛围中，学生会打开心灵的窗扉，有话向班主任诉说，有事向班主任汇报，主动向班主任反映班级情况，使班主任工作更有针对性和时效性，而学生的积极性和主动性也全面发展了起来，学生的创新精神，好学精神逐渐形成，一个和谐良好的班级在潜移默化中形成了。

班主任工作头绪纷繁，形式多样，不同的人有不同的管理方法，没有最好的，只有最适合自己的。愿我们在共同的探讨中，寻找最有效的途径，使每一位班主任的班级管理工作都卓有成效，这样我们个人的能力也就能跃上一个新的台阶。