注重学习能力   提升语文素养

◎   陕西省大荔县技工学校    杨徐苗

中学《语文新课程标准》中指出：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。”中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的学习表达能力和文化积累，促进他们综合能力的发展应成为中学语文课程的重要任务。应在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。” 
一、创设民主氛围，彰显学生主体

新课标明确指出，以人为本应作为新时期教育的基本指导思想。如果教学中不能体现民主性，以人为本就只能是一句空话。传统的课堂气氛过于严肃紧张，教师以教材为准则，学生的回答只能围绕教师的设计转，不能充分表现教学民主，学生在课堂上有一种无形的压力，表面上会了、懂了，其实内心有好多疑问没有得到解答，可又不敢畅所欲言，因而课堂气氛总是静如止水般沉寂，无疑不利于学生求知欲的产生，不利于培养学生的探究精神，最终将扼杀学生的创新意识和创新能力，令学生的聪明才智与激情窒息。只有在教学中充分发扬民主，让学生敢说话，说真话，才能真正营造一个轻松和谐的课堂教学氛围。课堂真正民主了，学生的个体差异才能得到尊重，课堂教学的有效性才能得以实现，这是构建高效课堂最有力的保证。

    例如，在学习《念奴娇•赤壁怀古》文章时，教师可以通过多媒体手段向学生展示赤壁的风光，还可以配乐诗朗诵课文，让学生仿佛亲临现场感受赤壁的磅礴景象，进而激发学生的情感共鸣，强化课堂教学效果。其次，教师要积极运用课堂提问技巧，促进学生的思维能力不断得到深化。中学生的思想还没有发展成熟，他们对于事物的认知还处于表层，缺乏深入的思考，这需要教师在课堂中通过启发式的提问引导学生深入思考，推动学生思维能力的不断提高。需要注意的是，为了提高课堂提问的有效性，教师的提问语言应该简洁得当，设置的问题之间要有关联性，才可以促进学生更好地围绕主题思考。

二、培养自主学习，激发学习动力

叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终的目的在于不教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的就是学生自主性学习能力的培养。自主性学习能力就是受教育者运用已有的知识、能力独立地获取新知识、技能的学习能力。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，是新课程改革的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。

例如在讲评试卷时，我们可从以下几方面锻炼学生独立思维。对于选择题部分，先列出答案，然后就让学生针对答案先自我反省，看看为什么是这样。这其间，不允许学生讨论，独立思维。过5—8分钟后，为加深学生对题的认识，让他们放开讨论，在合作中提高认识。之后再有选择讲述。在平常的课文教学中，尤其是诗歌教学，自读后，让他们根据语句假想意境，并用自己的语言传达自己的感受。又如《故都的秋》这篇散文，在认真独立阅读后，我问：“文章美吗？”然后请他们说出美在何处，哪些地方撞击了你的心灵，独立思考后，要求用语言表达出来，互相交流评价。让学生去发挥学习主动性的方法，充分展示了学生自学的能力，也能激发他们学习的兴趣与动力。

三、培养问题意识，激发探究欲望

问题与疑问是探究性学习的起点，是探究的对象和中心，也是探究性学习的一个基本特征。课堂上只需要学生回答是或不是的问题是伪问题，老师连珠炮式地发问，将过去的满堂灌改成满堂问，这也不是探究性学习。探究式的问题应该具有激发学生探究兴趣培养学生探究能力的作用，具备典型性、针对性、启发性、趣味性等特征。一方面，中学语文探究性课堂教学，必须努力创设语文问题情境，让学生在语文问题情境中不断地发现问题，提出问题。

例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先对“柳树” 这个传统意象进行了分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。教师又进一步提出：这里的“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？依据是什么？通过提供一系列语文问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。

四、营造创新氛围，发展学生个性

新课程改革的核心精神是培养有创造力的人才，如何激发学生创造性思维，如何张扬学生的个性，是我们每一个一线教师应该思考的，更是应该实践的。鲁迅说过，要想造就天才，首先必须准备天才生长的土壤。

如在学到汉魏晋南北朝时期的诗歌时，我布置了一项作业：从《孔雀东南飞》到《短歌行》，每课自己提出一个问题并解答出来。然后交给我。批改他们的作业，我的本意原想看看他们对课文掌握的程度，谁料想他们的作业比我预想的更加优秀。有的分析焦仲卿的性格特点；有的探讨《孔雀东南飞》中孝的概念；有的提出《迢迢牵牛星》中牛郎与织女无结果的等待是否值得；《归园田居》归隐是不是一种逃避？等等。他们的独立思考的能力，思辩的能力，敢于对传统的认识提出异议，这种敢于质疑，敢于发表自己见解的胆量不正是我们在教育教学中所注重培养的吗？学生的知识固然重要，但拥有一种个性、一种精神、一种人格的魅力更加可贵，这不正是我们的教育教学所追求的境界吗？！

总之，教师应努力创设民主和谐的语文教学氛围，以激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在语文学习活动中自主探究，创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。