新课程形式下中学生物教师如何迎接新的挑战

◎    黑龙江省鸡西市第四中学     倪功海

摘要：我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交开始启动。当前科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快。我国社会主义市场经济体制正在逐步完善，对外开放不断扩大，经济结构调整不断深入。这一切对我国教育的改革和人才的培养，特别是基础教育提出了前所未有的新的要求和挑战。本文就新一轮课程改革形式下中学生物教师如何迎接新的挑战进行阐述。

关键词：新课程；挑战

    新一轮课程改革，坚持与时俱进，反映鲜明的时代特征。通过课程改

革，培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质，是全面推进素质教育的关键环节。这对落实科教兴国战略，提高中华民族整体素质，增强我国的综合国力，实现中华民族的伟大复兴，都具有十分重大而深远的意义。

    面对新课程，中学生物教师如何迎接新的挑战？

一、在课堂上要改变角色

中学生物教师由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范，但却完全正确、甚至是有创造性的见地，按自己的要求“格式化”。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学过程不只是完成课程计划的过程，而是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

中学生物教师在生物课堂上，按照新课程的要求，应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

二、在工作中要改变形式

中学生物教师要与其他学科教师之间更加紧密地合作；中学生物教师要改善自己的知识结构，还要学会利用课程资源。

在日常教学活动中，中学生物教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要生物教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，与其他学科教师之间更加紧密的合作。新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。

在新课程中，课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，生物教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。生物教师应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

三、在素质上要提高能力

中学生物教师要具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力。

为适应新课程的需要，教师新的技能应运而生，比如，搜集和处理信息的能力，课程开发和整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用课程资源指导学生开展研究性学习的能力等等。另外，生物教师还要对新知识，新发展有所了解。

新课程要求教师要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。另外，新教材提供了许多新的教学形式，许多形式都是非常新颖的、独特的，每一节课都充满新意，生物教师要有创意地进行教学，这也对中学生物教师的创新精神提出挑战。

四、在学生学习上要改变学习方式

中学生物教师指导学生开展研究性、探究性学习；创设丰富的教学情境；注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。

改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，这也是新课程改革的核心任务。

现代中学生物教师所面临的挑战，要求中学生物教师随时对自己的工作及生物专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。