农村小学语文课堂教学策略之我见

◎   陕西省渭南市华州区华州街道办西关小学      郑小艳

教学实践经验告诉我们，成功的课堂教学在于想方设法的去激发学生的学习兴趣，而不是强制的灌输知识，一旦学生有了学习的兴趣，就会主动的去参与到教学活动中，觉得学习有意义，有厌学到爱学才能化为被动为主动，教学理论研究认为，浓厚的学习兴趣，可以使大脑和各种器官处于最佳的状态，最有利于接受教学信息能够促使学生集中注意力，有了兴趣，学习就不再是件痛苦的事，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，小学生的学习兴趣主要来源于课堂上教师的引导。

一、巧妙导入，激发兴趣

俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入是一堂课的切入点。课文导入设计得巧妙，能达到先声夺人的效果，把学生迅速引入到课堂学习，使学生兴趣盎然参与到教学中，从而与教师产生“共振”的效果。

我在讲述《松鼠》一课时，如果直接说，同学们，今天我们来学习《松鼠》这一课，那么肯定不能激发学生的学习兴趣，其中效果可想而知。而我上课时先给出一个谜语，让孩子猜一猜？这样一来既能激起学生的兴趣由引起了学生的注意，就连平时上课不认真的学生也打起了十足的精神，起到了事半功倍的作用。接着我在出示松鼠的图片让孩子们说一说：“看图，说说这是一只怎样的松鼠？”学生们争先恐后的举手回答，课堂气氛很好，于是水到渠成引入：今天让我们跟随法布尔的脚步走进《松鼠》，去看一下作者笔下的松鼠是什么样子的。这样具有启发性趣味性的导入，让学生的精神为之一振，学习兴趣也随着而来课堂效果特别好。

二、手、脑、耳等多种感官相结合，充分激发学生学习的欲望，让学生尽情地展现自我，富有学习的自信心，从而爱学习

学生是学习的主体，在教育学的过程当中，教师只是引导者，学习效率的高低，关键在于学生能否全身心，高效率的投中，没有学生调动多种感官参与课堂教学活动中，就不可能有高效和高质。教学心理学家研究认为，课堂上不能只让学生动手，还要让学生动脑动口，让学生自己去发现问题，探索问题，解决问题，学生会始终处于一种积极兴奋的状态，充分发挥自身的潜能。

在《一只小鸟》的教学中，首先我通过几幅美丽的画面，孩子们认真观察并对照相应的文字，   把学生带入到文本所描述的内容中，点燃他们对这只小鸟喜爱的火种，充分调动孩子的视觉，使其学会观察。在这篇课文的细节处，“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”，仅从文字的表面理解是空洞的，但其背后有着鲜活的形象的画面和感情色彩。结合音乐联想此刻起着关键作用。在理解“啁啾”一词时，我加入声音，为了更具体、更形象现场让孩子模仿鸟叫，在进一步引申出拟声词，从而加深他们对“啁啾”一词时的理解。想象小鸟一家的对话，体会小鸟的快乐，并通过有感情的朗读，将它的快乐的语言、动作、神态等表达出来，小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。 

从读中体会情感、痛苦着小鸟的不幸。在教学小鸟受伤的部分，我抓住重点词“跌”、“一滴一滴”等反复让学生读，从而去体会小鸟伤势的严重，在这一环节，我首先让学生通过对“跌”这一词初步的理解，认识到小鸟受伤的突然性，进而联想到伤势的严重性。接着，在学生感觉到了“一滴一滴”也充分说明了小鸟伤势的严重这一时机，我让学生边读边想，重现画面，想象惨景，小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心，为下一步感悟亲情的伟大做了进一步的孕伏。  由上一环节的读中感悟拓展到以写促思。在学生心疼小鸟、责怪小孩子的真情流露中，孩子们不爱小鸟吗？”、“他们对小鸟的爱与两只老鸟有什么不同？”为了体会对爱的不同理解，使学生懂得真正的爱不是拥有，而是让美好的生命得以延续， 写显得十分可贵。  

这样教学方式使课堂取得了很好的效果。因此，教师上课时应充分调动学生的各种感官，引导学生开阔思路，全方位的参与到教学中，丰富了课堂的内容，也保证了学生的个性的发展。

三、读写结合，学以致用

在讲《理想的翅膀》一文时，通过孩子们的不断朗读，发现了这课文中描述的每种风筝都具有一定意义，它代表着希望和美好，于是孩子们将自己的理想也写成了一首首小诗：

“每个人心中都有自己五彩缤纷的梦，都有自己的理想。理想好比是一盏指路的明灯，它会指引你到达成功的彼岸，我的理想是长大当一名解放军战士，驻守在我们的祖国边疆，保卫我们的祖国。”（ 乔若航）

“每个人的理想不一样，做出来的风筝也就不一样，我的风筝是一顶医生帽，我长大想当一名医生，救死扶伤，奉献爱心，为人们的生命安全着想。” （ 解周萌）

“我的理想是想当一名科学家，我给我理想翅膀上插上拼搏，追求，让我的理想在天空中自由飞翔，达到理想的彼岸，获得辉煌的成功！”    （卫祎軒）

   “每个人的心中都有自己的理想，而我也不例外。我的理想是当一名教师，所以我的风筝是灯塔照亮知识的路程。”       （ 杨欣彤）

“每个人的理想都不一样，做出来的风筝也不一样。我的风筝是舞蹈衣，因为我长大想当一名舞蹈家。”     （马艺璇）

“看啊！那几包零食风筝，是妈妈帮我做的，因为我长大想开一家超级大的超市，里边有好多种东西。为了大家的安全，绝不卖假货.”   （ 刘思瑜）

“咦！我给我的理想装上了飞翔的翅膀，带我去浩瀚的宇宙探索人类未知的秘密，为祖国的航天事业添砖加瓦！我要成为一名宇航员。”     （张泽林）

“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样，你看，我的风筝是一个手机风筝，风筝渐渐的飞着，我还可以一边放一边看动画片，因为我就是一个爱看手机的人。”   ( 马羽飞)

在不断探索实践总结中，我认为：读写结合，学以致用是提高农村小学语文课堂教学一个必不可少的环节。

四、增加阅读量，拓展视野。

农村小学的学生，比起城市里的学生的阅读量要少的多，平时写作的素材较少，为改变这种状态，最为行之有效的途径就是鼓励学生多阅读一些课外书。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，学生只有多阅读多吸收才能提高写作的水平，作为小学语文老师，在指导学生写作时，很多学生很少有机会到外面世界去感受不一样的生活，生活单调，缺乏写作的素材，写作时只能东拼西凑敷衍了事，因此，课堂上的课外延伸和课后的阅读就显得尤为重要，语文教师必须精选课外延伸，适时给学生推荐一些有价值的课外读物，增加农村学生的阅读量，拓展学生视野，具体措施如下：

每天一读，即使读物再匮乏也应树立良好的阅读习惯。语文配套的课外读物是最好的。每天一篇坚持读。

建立班级微信阅读群，以便检查指导孩子的阅读情况。

建立班级阅读奖励制度，设立班级“阅读之星”。

制好班级阅读情况登记：每天次数、等级，为评选“阅读之星”收集素材。

五、角色扮演，唤发学生学习的兴趣，争当学习的主人。

学生学习具有主动性，所教的东西能够引发学生的兴趣，符合他们需要，才能够有效地促进他们的发展，因此，作为小学语文老师应该挖掘教材，活化教材，适当的把课文内容通过学生的表演来调动学生学习的积极性，开发学生的创新能力。这样学生的主体性得到了发挥，参与意识更强，课本知识也转化成学生的能力。如：在执教北师大版四年级下册《包公审驴》时，让学生排演课本剧，使其在角色对话，角色表演中身临其境地体会包公的足智多谋、断案如神，从而理清作者思路，了解断案的经过并从中受到教育。《草帽计》可以让学生分别扮演白军和红军来创造情境，让学生在情境教学中自学自悟，感受语文的魅力和芬芳。

总之，教无定法，在新课程改革的背景下，农村小学语文教师要根据客观条件，充分的发挥学生的主体作用，淡化形式，激发兴趣，营造良好的教学氛围，促进教学相长，我们应该坚持给学生一点阳光，学生就会还我们一片灿烂。