数学课堂教学中培养学生的学习兴趣浅谈

◎   四川省广安市广安区北辰小学校   杜成萍

课堂教学是一门艺术，课堂教学是前沿阵地，是促进素质教育的根本途径和重要渠道，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而且是激发学生的兴趣。”那我们的数学课堂更应充满活力，让学生积极地去感受数学美，去追求数学美。注重培养学生的学习兴趣，是提高教育教学效果的关键所在。心理学家研究表明，学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的，由此可见兴趣在学生的学习中的重要性。那么怎样在数学课堂教学中激发学生的学习的兴趣呢？

一、    巧设悬念，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在学习过程中，通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激发起学生学习的兴趣和欲望。例如：在教学“能被2、4整除的数的特征”时，先鼓励学生自己任意说出一个数，然后判断能不能被2、4整除，再激发学生提出其他数，考考老师，它能否被2、4整除？学生无论举出什么样的数，我都能一一作答，这时，使学生惊讶，觉得老师太棒，便会讨论出“秘诀”来，从而激发了他们强烈的求知欲，从而把学生推到了主动探索解决问题的主体地位上来了。

二、    关爱学生建立良好的师生关系

爱心是为师者教育好学生的先决条件，爱心也是为师者的一种教育能

力。作为一名教师，心中应该更清楚地知晓：“教师的爱，对于每一个学生的学习及个性的发展都具有深远影响。”因此，教师的情感对学生有着直接或间接的感染作用。教师满怀工作热情以及对学生挚热的爱，以实际行动关心学生的成长，师生感情好，学生喜欢你，那么“爱屋及乌”，自然，学生就愿意上你的课，从而会产生学好数学的兴趣。因此，教师在教学过程中，对学生回答的问题，对与否，都应该用期待的眼神和鼓励性的语言，增强学生回答问题的勇气，应多给学生关怀，造成师生间的关系融恰。教师要多相信学生，要坚信只要学生生理无欠缺，都可以学会教学。否则就会使一些学生不能从老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气，造成师生间的关系疏远，甚至发展到厌恶教学、放弃学习。

那么作为教师在教学中应倡导以人为本，让学生减少心理压力和畏惧感，做到以情动人、以情教人，努力创造一种宽忪和谐的学习环境。教师只有事事时时关爱学生，才能使学生真正“亲其师而信其道”，对数学产生浓厚的兴趣。

三、    创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

教师在教学过程中要充分利用课堂教学的每一个环节，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。在学生进入学校时，他们都来自农村，对知识的渴求较强烈。因此，在第一堂课开始时，我给学生们播放生动有趣的动画，让学生从动画中感知1、2、3的由来，以及书写规则，在优美的旋律中，学生对学习数学的热情被激发起来，产生了积极的求知欲望，这就向以后的教学迈出了重要的一步。而且在以后的教学中我也经常用一些优美的数字歌曲，以培养他们的数字感知能力。在讲完一些数字后，我组织学生观看《数鸭子》影片，加深了他们对数字目标的理解，培养了兴趣，提高了他们的数学语言模仿能力。

四、    充分利用教具教学，增强学生学习数学的兴趣

　　为了让学生容易接受所学知识，教师在课堂上就充分利用现有的实物、图片、简笔画、录音机等多种直观教具进行辅助教学。这样能调节学生的各种感觉器官，使教学内容形象直观、生动有趣，有助于学生直接理解所学内容，增强学生的学习兴趣。我在教学一年级《认识人民币》，这一节时，为了使教学直观化，使学生容易接受并掌握，我运用本单元要点知识，我把壹角、伍角、壹元、伍元、拾元、伍拾元等等的人民币实物带到教室，这时全班学生兴趣来了，课堂气氛顿时活跃起来，我就让学生一一认识人民币，并进行替换认识，灵活运用。然后利用生活实例教学。如：我要买5元一枝的铅笔应拿哪张人民币呢？这样有利于培养学生的实际应用能力，由此，学生的学习积极性很高，配合得很好，纷纷与我和同学之间互相讨论、练习，不知不觉便下课了，学生不但认识了人民币，而且掌握了认识方法。

五、    在问题情境中，培养学生的学习兴趣

《课程标准》中强调数学教学要引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动和技能，学会从数学角度去观察问题、思考问题，以发展的思维能力，体验数学的价值。数学源于生活，又高于生活，教学中应构建生活数学的教学体系，巧妙地设计活动，引导学生在活动中经历问题情境——建立模型——解释、应用与拓展的过程，让孩子们在这个过程中体会数学的整体性、体验策略的多样性，从而提高解决问题和创新的能力。

数学课堂中应根据不同的教学内容和对象，灵活采用不同的教学方法，并且帮助学生明确学习目的，教会学习方法，为学生创造一个赏心悦目的数学学习环境，使学生对数学产生浓厚的兴趣，进一步提高学生学习数学、喜欢数学的良好氛围，从而达到向课堂要质量的真正意义所在。                               

                                         2008.9

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