如何将游戏应用在小学英语教学中

◎   甘肃省陇南市宕昌县城关一小   张朝霞

   游戏是孩子的最爱，本文从如何将游戏引入课堂，从教学目标课堂游戏相结合入手，找到完美的结合点，让学生学得快乐，教师教的轻松。本文着重论述了如何设计和开展有效的课堂游戏，使游戏更好地服务于课堂，点燃学生的学习热情。

   教学目标学习兴趣课堂游戏小学英语教学的主要任务是要激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，而游戏又是激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。笔者运用英语游戏开展课堂活动培养学生的学习兴趣，活跃课堂，收到了理想的效果。

  游戏教学的目的和意义教学的最终目标是让学生掌握知识，如果能在这个过程中让学生感到快乐轻松，又达成教学目标是每个教师孜孜以求的境界。对于小学生来说，最喜欢游戏，游戏教学有助于学生的身心健康，能有效缓解课堂的学习压力和负担，使学习变得轻松有趣。游戏要求学生共同参与，小组合作，学生可以亲身体验到与他人合作的乐趣，培养了团队的精神，增强班级小组的凝聚力。

    游戏一般都以竞赛的形式设计，参加游戏的人精神必须高度集中，无形中让小学生克服了上课注意力不集中、喜欢做小动作的毛病。游戏往往要通过观察、推理、猜测、想象多种形式进行，这样既能锻炼学生的思维，使他们克服胆怯的心理，也有助于帮助学生掌握知识，开发潜力，变得性格开朗，最终达成学习目标。

   游戏教学的设计思路游戏教学最终目的是完成教学任务，所以游戏的设计必须围绕教学目标进行，为了学而玩，而不是为了玩而玩，任何无教学目的的教学游戏，再好玩也是无效的。所以，教师在设计游戏的时候必须牢牢抓住以下几点。

课堂游戏必须指向明确的教学目标，必须为教学目标服务，由教学目标来确定游戏形式，教师将需要操作的一些重点、难点的句型和单词融入游戏，带领学生在游戏过程中不断强化和巩固，在游戏中培养学生的语言技能，最后达到培养学生用英语做事情的能力，在游戏中强调全部使用英语。例如，操练数字的口头表达时，可以玩扑克牌的游戏，双方交替出牌，比赛说出数字，看谁最快。

复习昨天学得单词时，可以玩“快速反应”的游戏，比赛背单词，背出来就在黑板画“宝塔”，看那个组最先到达塔顶。如果要锻炼学生的快速反应能力，可以玩抢答赛。总之，要明确游戏的操作目的。

课堂游戏最简单易操作，常玩常新。课堂的时间是有限的，如果一个游戏开始之前，教师要花费大量的时间解释游戏规则，然后示范，学生一知半解地玩半天才进入状态，这样的教学游戏操练效率是低下的，教学游戏几乎是每天的课堂都要进行的，教师每天都花费大量的时间去制作游戏道具，无形中增加了教师的负担。

我们应该向办法用相同的道具玩不同的游戏，例如，用教学图片，我们可以玩“一晃而过”，将图片在学生面前一晃而过，然后隐蔽，让学生拼读单词，可以考学生的瞬间记忆，也让他们的注意力高度集中，教师将图片一张一张的呈现贴在黑板上，学生以此说出单词，最后让学生趴在课桌上，教师迅速取走一张图片，提问“What's miss-ing?”让学生说出消失的单词。

教师也可以把图片反扣在黑板上，然后描绘图片内容，让学生猜这个单词。这样既锻炼了听力，也活跃了思维。几个游戏玩下来，我们用的是相同的图片，却让学生乐此不彼。例如在学习方位介词on,in,under,behind,beside时，教师将一只拳头握住另一只拳头，学习in，一只拳头在另一只拳头上面就是on，反之就是under，不断变化双拳的方位，操练快锁说出方位介词。

在学习形状circle,square,rectangle,triangle时也可以用双手手指做图形快速反应，学习数字时可以一只手代表十位一只手代表个位，不断变化两手手指的数，操练数字的单词。做了这么多游戏，我们用的都只是我们的双手而已，道具的简单使游戏可以随时随地进行。

教学游戏课堂的实施在常规教学中，如何把教学的内容，学生的年龄特点、游戏的娱乐性有机地结合在一起，是课堂游戏教学成败的关键，在笔者的教学活动中，师生做过很多的课堂游戏。低年级教授字母是枯燥的，但我们可以用字母卡玩很多游戏，如打“字母扑克”，出示一张字母卡让同桌一秒钟内读出字母，读出可以赢得这张卡片，看谁赢得多。高年级在学习巩固数字表达的时候，可以玩“Guess the numbers”游戏，用一张卡片将数字卡遮住，只露出一点点数字，让学生猜这个数字，猜中的小组加分。数字表达熟练之后，可以玩“Flea Market”游戏，让学生每人带一个小玩具和一点点钱来学校，拍卖自己的玩具，游戏过程中学生操练了价格的表达，也收获了乐趣。

课堂游戏还应注意营造“信息沟”。一个游戏没开始玩就就已经知道结果，这个游戏学生肯定参与的热情不高，例如，在学习“What's your name?”和“Who's he?”两个句型的时候，如果事先教师让每个学生课前准备一个面具，开个“假面舞会”，相信学生将很乐意用句型询问对方是谁了，这样的操练就变得有意义了。情景教学和课堂游戏相结合。语言的一个重要功能就是交际，我们的教学策略重要的一点就是要教学内容情景化、生活化，让学生在模拟的情景中正确使用语言。因此，我们设计的课堂游戏也要为这个目标服务。在操练“food”这一话题任务时，可以让学生从报纸杂志中剪一些食物的图片，贴在贺卡上制作成一张“menu”，分小组玩游戏“in the restaurant”，一个人扮演侍者，其他扮演顾客，操练句型：“What would you like?”“I'd like…”“Would you like some…?”“Yes,please.”“No,thanks.”在这个过程中，看着菜单上的美味佳肴，学生的求知欲也被激发了，纷纷探讨这些美味食品的英语名称，从而扩展了知识面，将机械枯燥的教学环节游戏化。

在课堂上，为了强化掌握新的语言和新的句型，一些重复性、机械性的朗读操练是必不可少的，如何将这些操练变得有趣、不枯不燥也是一个值得探讨的问题，在领读单词时，可以玩“踩地雷”游戏，在一个单词的旁边放一个地雷，有地雷的单词是不能跟读的，有学生不小心跟读了，就是踩到地雷了，大家就对他大声说：one,two ,three,bomb!极大点燃了学生朗读单词的热情，学生学得更兴致盎然。

游戏教学要注意的问题我们知道，课堂游戏是为课堂教学服务的，所以我们设计课堂游戏的时候要注意几个问题，首先在游戏开展之初，教师要起一个很好的示范和监督作用。开始游戏之前，规则要解释清楚，然后可以请一些优秀的学生和教师一起做示范，然后全班开展游戏，避免规则不清楚，游戏不能正常进行。