践行自主学习策略  充分发展学生个性

◎    陕西省大荔县官池镇三教小学      李  芬

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新理念下的小学语文教育，要注重每个学生的独特感受，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的个性发展。

一、指导自我学习，培养良好习惯  

我国著名教育家叶圣陶先生指出："教育就是培养习惯。"随着时代发展，人们也深刻地认识到，让学生掌握知识已不再是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。这就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的自主学习习惯。学生学习得法，才能有所获，有所获才能激发学习的动力。所以，教师在课堂教学时，要充分发挥学生学习的主动性，教会学生自主学习的方法。

例如，在学习《美丽的南沙群岛》一文时，教师改革传统教学中字字解释、段段解析的教学模式，而是与学生一起制订教学目标。教师问学生：通过学习这课我们打算学什么呢？学生回答要学习课文中的生字新词，要了解南沙群岛美丽的景色，了解课文中优美的句子。还有的同学甚至说，通过学习课文能够发挥想象，想象南沙群岛的美丽景色。接下来，学生围绕自主制订的教学目标，进行自主学习，小组间展开讨论与探究，从生字新词到课文的阅读理解，由学生小组合作学习进行解决。整个课堂以学生学习探究为主，教师只适时进行点拨，有效地达成了教学目标。在教学中，教师要把更多的时间与空间留给学生，注重从学习方法上加以指导。从教会学生如何学习一篇课文入手，培养学生的自主学习能力，使其养成自主学习的习惯。

二、鼓励学生质疑，发展学生思维

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。

如教学《太阳》一课时，在充分的预习之后，学生疑问一个接一个：“课题叫太阳，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢？”，“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”，“《太阳》一课用一个神话故事开头多累赘呀？”等等，他们正用“？”这把钥匙开启着智慧之门。理解了课文内容后，学生们又冒出许多新奇的想法：“关于太阳的知识，人类研究了多少年呀？”，“根据课本的内容，我认为课题不该叫‘太阳’，叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当！”“我仍要以‘太阳’为题，但是不讲它与人类的关系，我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……课后，学生的作业中有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……一个个创造的火花在闪烁！课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花

二、创造成功机会，提高自主创新  
　　心理学家研究表明：活跃的思维依赖于主体的积极性，信赖于主体的求知欲。因而，语文教学要运用直观、形象的挂图、实物、投影、课件等先进的设备、设施，根据学生的心理特点，创设情绪，将录相、表演、艺术欣赏引入课堂，增强学生求知的欲望，激发学生大胆尝试，大胆创新，获得成功的机会。

如一位教师在教学《牵牛花》后，黑板上出现了一幅色彩绚丽的画：山坡上的牵牛花，丛林中的野菊，小路边的芙蓉，池塘边的睡莲。一切组合都是那么协调，让人赏心悦目。最精彩的是当老师问"如果要使这幅画更完美，我们还可以给它加上些什么？"教室里小手林立，个个跃跃欲试，有人说："画上蓝天白云和初升的太阳，因此在太阳的照射下，花儿才会开得这样艳。"有人说："在草地上或丛林里，还可以画上茅屋、小亭，使他充满生活气息"……于是教师让同学补画这幅画，再让学生用自己的话有顺序地描述，这时，不论哪位同学描述的都比课文内容丰富，语言都比课文有情趣。因此，我们在小学语文教学中，要尽力铺垫学生创新的土壤，播撒学生创新的种子，促进学生创新的催化，点燃学生创新的火花，学生"只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称得上创新，我们要把创新范围看得广一点，不要看得太神秘。"（刘佛年语）教学中积极诱导学生大胆探索，大胆尝试，大胆创新，不断提高学生的创新能力。 

总之，开放的课堂教学更有利于培养学生的创新精神和创新能力，为学生的自主学习和终身发展打下坚实的基础。只有发挥并培养其个性，引导他们正确表现自我，才能使每个学生在班级生活中有困难得到帮助，有错误得到纠正，有烦脑就得到化解，有成绩得到鼓励，有才能得到发展。也只有这样，学生的个性才能得以充分发展，成为品学兼优的学生。