如何激发学生英语学习兴趣

◎ 贵州省沿河土家族自治县新景乡初级中学: 张小勇
一个良好的环境，能够使人的个性得到自由、充分、全面的发展；一个良好的环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并能获取自己所需求的知识和技能。作为新时代的教师，怎样让学生快乐，并能自主学习实在很有必要。这个环境，就是教学氛围。那么，如何激发学生课堂学习氛围呢？
一、创设问题氛围，激发学生主动参与
新教材倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，即自主学习、探究学习、合作学习的学习方式，这就需要学习者有学习的兴趣和激情。而兴趣总是在一定的情境中产生的，中学英语“情境教学”，是以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。从教学角度看，“情境教学”就是让学生积极地运用语言，而非单纯地学习语言。所以，要结合教材内容创设情境，让学生在自然且真实的英语环境中消除恐惧心理，大胆开口练习英语，讲一口流利的英语，激发他们学习英语的热情，为进一步学习英语奠定基础。在真实的情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中，可以让学生扮演角色，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境，理解情境、表演情境，以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃，从而有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激发学生的思维，促进学生综合能力的提高。在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如，利用录音机、多媒体等直观的手段播放英文歌曲和英文影片，将英语语言通过音乐和动作情境表现出来，为学生创造一种英语特有的学习氛围，从而逐渐消除学生对英语学习的恐惧感和厌恶感。
二、泡制情感氛围，激发学生自主学习
首先，要加强师生情感交流，营造良好的教学氛围。课堂教学既是知识信息传递反馈的过程，也是复杂的人际交往过程。良好的教学环境能激发学生积极的情感，并以此来促进学生智力活动的进行和个性的发展。现代心理学研究表明，情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用，它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙地影响和改变其学习质量。因此，教师要与学生建立平等、和谐的新型师生关系，努力营造出一个融洽、和谐和欢快的教学情感氛围，使学生产生积极的行为效果，增强愉悦感，从而产生主动学习的快乐效应。
其次，要创设课堂教学活动的情境，激发学生学习兴趣。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生获取知识的推动力，是学生内在的学习动机。在教学过程中，利用教学语言、教学行为的趣味性和教学活动的趣味性；采用歌曲、猜谜语、讲故事、做游戏、编歌谣、角色扮演、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
三、注重探究活动，促进学生合作学习
探究式学习已成为当今教育的主流，它在课堂上以培养学生探究性思维的方法为目标，使学生进行主动的学习。作为英语教师，应充分利用课本中每一部分的探究活动，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的机会。鼓励并指导学生去探究发现，使学生由外部的接受活动逐步转化为内部的智力活动，从而获取知识、发展能力，以更积极的态度参与学习。
四、重视学法指导，提高学生自主学习能力
学生由于知识储量有限，生活阅历较浅，思维发散尚未成熟，因此学生在自主学习过程中，需要教师的学法指导。“授之以鱼，不如授之以渔”，发挥学生主体作用的关键是教给学生学习的方法，它让学生由“想学”到“会学”，使学生真正成为自主学习的主人。本人拟就初中英语新课程几种学习方法略陈管见：
一是课前认真预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。预习可分为单元预习和课前预习。
二是课内要敢说。首先课堂上应该认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，把教师提供例句、材料等备份下来，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们主动参与更少。俗话说：没有缺点，就不会进步。所以，学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。
三是课后及时复习和巩固。学过的东西，如果不及时复习，过上了一段时间后，就会产生遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固，尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。
五、改变评价方式，激励学生学习
在教学过程中，学生在教师的组织、帮助和指导下进行学习。他们是否完成了学习任务，是否达成了学习目标，需要适时进行教学评价。在进行教学评价时，要以激励性评价为主。课堂教学中的激励与评价方法是多样的，老师应该正确把握，灵活使用。在日常英语教学中，除了奖励性的词汇，一些学生不明白的地方我们可以运用表情、手势或肢体语言让学生领会。对于积极参与课堂活动的同学示以赞许的目光，惊喜的表情，甜美的微笑，颔首、竖大拇指等，那是告诉他们“You are wonderful!”；对于羞怯，不敢发言的孩子给予期待的眼神，那是鼓励“Try,please.”；对于回答错的孩子这一手段的使用可以消除他们的挫败感，树立他们继续努力的信心“I believe you! Try again.”。学生在获得了教师的鼓励和肯定之后，就会在心理上获得自尊、自信和成功的体验，倍加爱学习、爱思考、爱提问，就会越学越有动力。
总之，在教学过程中，给学生创设自主学习的机会，让他们在自主学习中体验成功的快乐，就能大大提高他们的学习兴趣。教师则充当好组织者、引导者，适时参与，巧妙点拨，多方设计，让学生始终处于学习的兴奋之中，就会达到事半功倍的效果。