微课在小学语文教学中的应用探究

◎    广西贺州市八步区信都镇西两小学  邹伟

当今社会是一个“微时代”的社会，微信、微博、微电影……微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展。因此加强对微课在小学语文教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。

一、微课的概念及其特点

所谓微课，主要是指在新课标基础上，将教学视频作为基本载体，对教师课堂教学中某个知识点，或者教学环节反映出来的各类教学资源进行有机整合。首先，微课时间较短，通常在十分钟之内，主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，因此它的主题性和针对性更加的突出。 其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式来激发学生学习兴趣，同时在制作的过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等等来吸引学生注意，使学生思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的。再次，微课反传统性特点，能够在很大程度上调动学生积极性，使得学习生发挥主观能动性，参与到教学活动当中，与教师共同完成教学目标。最后，微课建立在现代教育技术基础之上，是一种新型教学方法，能够改变以往单一、乏味的教学方法，从而为构建高效语文课堂奠定坚实的基础。

二、微课在小学语文教学中的作用

微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充的教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用于语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好的实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，将微课融入到语文教学中，也使语文教学更具艺术性和趣味性。

三、微课在小学语文教学中应用的现状

现阶段，微课在小学语文教学应用中主要存在以下问题：微课应用的频率不高；微课教学效果不显著；微课的应用方式仅仅局限于课堂；缺乏科学系统的微课教学设计。究其原因主要有以下几点：小学教师对现代教育技术的意识淡薄；相关教育新技术培训少，很多教师不会制作微课；网上资源相对缺乏，找不到适合自己教学内容的资源；对于传统教学方式根深蒂固的思想；教师负担过重，没有精力制作微课等。

四、微课在小学语文教学中的应用策略

（一）课外自主学习。
　　微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种：1.课前预习性了解学习，可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以在课堂上重点关注、提出问题；2.课后释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，相当于寻求课后辅导，解决个别问题；3.课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识，这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。例如，在四年级语文《对对子》这一课中，学生在低年级国学诵读的基础上，对于对韵的语言已经有了一定的了解，到了四年级要进行一个更为明显的提升和更规范、更有创意的表达，有效激活学生的学习经验，并适当进行概念认知和范本感知的储备，我们利用微课对“对子” 的概念、类型进行说明，同时搭设梯度，让学生逐步从一字对、二字对练习，最终将思考的落脚点放在五字对、七字对上，既调动了学生的已有知识储备，又为学生指明了“最近发展区”的方向，为新课学习奠定了基础，课堂学习的起点就可以更高，学生练习的内容可以更丰富，给予学情的训练可以更有难度和价值，真正提升了课堂学习的有效性。
　　（二）课内展示内容。
　　由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学；也可拓展，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力。如在进行《雅鲁赞布江大峡谷》教学时，单纯依靠教师口述大峡谷的壮美，学生都无法真实地感受到大自然的神奇之处。对此，教师可以在课堂导入时，采用微课模式，为学生呈现雅鲁赞布江大峡谷的景观、自然生态，让学生能够亲眼看到，并产生浓厚的兴趣与教师共同参与到教学活动当中。

微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。当然，教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时（或暂停）做适当补充、解释。
　　（三）课后辅导。

学生通过课前预习、课堂学习，在知识与技能上可能还存在一些混淆甚至漏洞，但是教师与学生面对面辅导的时间是有限的，对于学生课堂学习的缺失不能一一补足，如何“把教师带回家”，也是一个亟待解决的问题，那么我们的课后辅导型微课就可以发挥效用。通过课堂学习和作业检测之后，我们会发现学生中普遍存在的漏洞或者易错点在哪里，同时根据学生的学情反馈分析根本原因，在进行有针对性的二次讲解或者辨析，录制成课后复习微课资源。让学生可以随时随地随需学习，更大限度地实现一对一辅导，查缺补漏。通过易错题汇总再练，降低学生对于知识掌握的不足，有效提升学生的学习效率。在此基础上，将常见的问题进行知识板块分类汇总，从字词句段篇的不同层级学习入手，进行通识培训，将每一个年级、学期可能出现的问题制作成微课，例如一年级的标点使用、二年级的词语辨析、三年级的句式转化、四年级的段落层次、五年级的文本理解、六年级的习作方法等，还有修辞手法、诗文学习、口语交际、综合性学习等板块，都可以设计相应的版块，学生在具体知识学习出现问题的时候，可以随时进行再回顾，在不断地复习中夯实知识技能。

（四）渗透于语文实践活动。

微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步发布微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。

五、运用微课教学应注意的问题

微课教学能够提高教学有效性，但是不能够滥用微课，需要注意的是，知识点讲解要控制好度。由于课堂教学时间有限，要确保教学内容含量与时间相吻合，适当缩小教学主题，如在成语教学中，如果过于强调其中难写的字，会因小失大。现阶段，一些教师尚未掌握微课的精髓，对课程讲解过多干涉，使得学生精力无法集中到教学活动当中，一心多用，反而增加了学生感官疲惫感。因此随着小学语文教学改革不断深化，教师要加大对微课的研究力度，充分掌握微课内涵及本质，不断提高教学有效性，从而促进小学语文教学水平的提升。

总之，微课可用于学生学习的全过程。当然，目前资源覆盖面还不够全，内容的针对性还不够细，需要我们在实践的过程中不断应用、检验、改进，希望能够建立完善的资源库，实行有效的过程监督，让学生借助微课玩转语文学习！