从中考试题看课堂教学理念和方式的改革
◎    陕西省大荔县官池镇初级中学     朱西宁

近年来中考“稳中求变，变中创新”，体现“以学生发展为本”的课改理念，紧扣地理开卷考特点，加大对学生思维能力的培养，特别是注重知识的迁移转化。这要求老师转变教学观念和教学方式，夯实双基，培养能力，愉悦情感，提高课堂教学的有效性，以应对开卷考试。现结合自己对多年中考试题的研究就地理课堂教学理念和方式的改革谈几点管窥之见。 　　

一、强化语言表达，培养学生的抽象思维能力   　　

中考地理大纲规定：能够从题目的文字语言、图形语言中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布，描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化。初中生的时空抽象能力有限，教师必须从初中学生实际出发，教学中充分运用形象思维的丰富材料，把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示，教师进行必要的点拨、讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示或提醒，同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达，强化表达能力。

例如：在“黄河水系”的教学中，幻灯片上黄河下游的流域面积明显地比中、上游缩小，这种一反常态的现象可以作为让学生从直观的视觉中进一步训练其抽象思维能力的一种素材。我们都知道黄河因中游流经黄土高原，大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原沉积，使河床抬高而成为“地上河”，高出地面的河床再也不可能接纳支流入黄河干道（水往低处流的道理人尽皆知，但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接观察到的，学生必须通过抽象思维才能得出的结论）。而在讲解黄河中游特点时，教师事实上已把原因告知了学生，因而，这一要求对初中生而言并不太难。  　　

二、加强知识联系，培养学生逻辑思维能力 　　

诚然，在课堂教学中，教师为引发学习热情，可以从邮票、旅游、动物世界等多种角度进行切入，以充分激发、活跃学生的思维和参与整个教学过程，使之成为学习的主体，但一切形式总是为内容服务的。地理教学本身旨在通过这些载体，让学生学会思考，结合地理学科特点，将看似繁杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系揭示出来，这需要学生具有一定逻辑思维能力。

例如，在学习东南亚城市分布时，教师在指导学生分析影响城市分布的地形、河流、交通等条件时，要综合分析这些要素间的关系，从而找出东南亚城市为什么分布在河流中下游的答案。在这个过程中，逻辑思维方法起到了深刻认知的关键作用。在区域地理的学习过程中，教师通过指导学生分析位置对气候的影响，气候对河流、植被、农业的影响，地形对气候、河流、农业的影响等等，使学生首先明确了区域内各地理要素间的逻辑关系，进而把握了区域地理环境的整体性特点。这样，既能加深学生对各地区域特征的理解，获得完整的知识，又能激发和活跃学生的思维活动，培养学生的逻辑思维能力。

三、注重知识梳理，培养学生分析思维能力 　　

中考是一次选拔性考试，竞争较为激烈。我们教师需要有效地帮助学生梳理学过的知识，提高复习质量和效率。要注重基础知识，在复习过程中按照《中考考试说明》，依据教材，全面梳理，找准知识的模糊点、疑惑点和缺漏点，把各个知识点进行联系，这样有利于学生将初中四本书的考点内容紧密的联系起来。 　　地图是学习地理的第二语言，地理教材中，各类地图、景观图、示意图、统计图等构成了一个“庞大的图像系统”，在地理教学中有着举足轻重的作用。读图题在中考题型中所占比例也较大，这就需要我们教师培养学生的读图、析图、记图的能力。1，读图要求学生能看懂图像，地图所表达的信息是通过其三要素来体现的，气温曲线和降水量柱状图则是靠其坐标来表示意义；看图要按一定地顺序进行，如，看区域位置图，就应按经纬度位置、海陆位置、相对位置来进行判断。2，教师要让学生认识到地图所反映的各个地理要素是相互联系的，比如一个地区的地理位置、地形、地势特征与其气候、河流、植被等要素之间有关联的。3，组织学生进行各种记忆训练。如：长江干流形似“v＋w”，黄河像“几”字，广东像“大象的鼻子”，黑龙江像“鹅”，太行山位于山西省和河北省之间等等，同时要训练学生能空白地理底图上熟练地填上相关地理信息。  　　

四、捕捉教学信息，培养学生创新思维能力  　

　重视自然和社会热点问题.中考特别重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。在复习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材料或背景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。因此，在学习中要十分关注社会热点和国际焦点问题，例如资源、能源、人口、粮食、环境是全球人们最关心的五大问题，人类如何在发展过程中正确处理这些关系，走可持续发展之路，也就成了一项全球性的全民战略。对未来的公民，目前的中学生进行可持续发展教育就显得十分必要，可持续发展教育理应成为目前中学地理教学的核心。因此，在中学地理教学中，必须对人类当前所面临的全球性问题给予相当的关注，要求学生掌握“全球性问题”的概念，了解这些问题产生的原因、危害及解决这些问题的一些可行性途径，加强学生的可持续性发展意识，从而培养学生创新思维能力。  　　

    总之，中考试题千变万化，地理思维能力决定着学生兴趣的地理学习效果。在地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。同时，可以降低他们对地理恐惧的心理，增强学生学好地理的自信心。因此，作为初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才。