问题导向下的高中物理教学研究

四川省沐川中学校  钟荣国

摘要：以问题做为引领的教学策略即为借助于平时生活当中发生的故事来构建某种意境，依托情景中产生的一些景象，质疑某类具体的问题，且展开问题处置的整体活动过程。在此操作过程当中，以相关问题的给出作为整体学习过程的开端，依托一整套的学习活动来获取对总体性知识的深刻认知，在这一状况下拿出对相应问题的处置手段。因此，在问题引领下的高中年级物理课教学，其根本目的是强化学生对于物理学科知识的恰当运用。

关键词：高中教育；物理课程；问题引领；教学策略

过去沿用的教学方法均为大量的作题演练，依托充分做题来达到对学生应用技能的良好训炼。问题引领下的高中年级物理课教学，则是废除了所言的题海训练，以处置问题过程来做为通用模式来展开物理专业知识的实际运用，且描绘出物理学科的知识轮廓及脉络。文章侧重阐释了问题引领下的教学活动策略及其基本内涵，把高中年级物理课的教学活动和电子讯息技术进行密切的结合。

一、问题引领下教学手段的梗概介绍

问题引领下的教学手段即依托于平日生活中发生过的故事构建出相关的问题意境，其所质疑的问题有可能是客观存在的，还可能是人为仿造的。依托案例内容来质疑某些问题，展示解答问题的全部过程。在此过程当中，以问题的引出作为总体学习过程的起点，依托所开展的一整套学习活动来获取对相关知识的深刻领会，在该状态下拿出恰当处置问题的手段。

二、问题引领下的高中物理课教学特点

过去古老的教学模式均为一贯性的题海训练模式，依托广泛的做题练习来达到对学生学习技能的训炼。尽管此种训练手段切实可以强化学生的答题技能，然而其却无助于学生完整性的成长。因为单纯化的解题练习只能是帮助学生去提高其在物理学科知识运用方面的能力，如此很容易造成针对解题答案的粗旷罗列。

三、问题引领下的高中年级物理课教学路径

（一）寻觅案例，质疑问题

世界著名教育家乔纳森曾经在其所著一本书中阐明过“意境是借助于自身熟悉的一种参考物品，促使学习者把一款欲学习的知识或熟知的经验密切结合起来，帮助他们依托此类经验去解答、阐明，并组建出成个人所掌握的基本知识。”由此可见相关意境的创建及问题的给出是属于问题引领式学习活动的首要步骤，所提出问题质量的高低在很大程度上关联着后继工作可否正常的开展。

（二）依照问题情况，利用已有知识展开完整解答

在拟建出相关的学习问题之后，即应利用个人所掌握的物理学科知识并遵从某些恰当的物理规律来对所提出的学习问题进行解答。在此以某居住区的空中坠物可造成的伤害为实例，依照自身所掌握的知识，在已知物体重量及下落高程的条件下不计空气阻力。依照重力势能的计算公式Ｅp＝mgh能够做出判断。既高又重的物体其所本身拥有的重力势能很大。在下落过程中转化的动能量即很大，对居民的危害即越大。

（三）小组化讨论，在沟通中学习

在提出了问题之后，也可以进行小组学习的方式对所提出的问题进行深入探讨，不难发现学生和学生的思维水平接近。在讨论的过程中更能激发彼此思想的火花，同时能够运用所学知识进行深层的探讨。无论是应用到的物理知识还是解决的问题的方法，经过学生的讨论更能加深对物理的印象。

综上，在以问题为导向的教学工作展开的同时，寻找合适的情境成为教学工作重要开断。经典案例的讲解和问题的提出能够让学生 了解到问题的关键所在。

参考文献

[1]基于“解决问题”导向的高中物理课堂教学探究[J].陈薪屺.广西教育.2017(18).

[2]问题导向的高中物理生态课堂构建[J].张文惠.数理化解题研究. 2017(03).

[3]开启学生思维之门的金钥匙——谈高中物理问题导向式教学[J]. 胡红亮.高中数理化.2016(06).