浅谈初中政治课学生主体地位的发挥

◎　　四川省广安市前锋区代市镇拱桥小学校   张祎

传统的政治课教学以教师的讲解为主，只重视知识的讲解，忽视了学生能力的培养，学生只是被动的接受老师传授的知识，处于被动的地位。时间一长，学生就会感到疲倦，出现注意力不集中，主动学习的积极性下降。而素质教育要求我们根据社会发展和人的需要，以全面开发学生的潜能，形成人的健全个性为特征的教育。教师应根据教学内容和学生的心理状态，灵活变化教学方式，激发学生的主体意识，营造良好的教学氛围。这就对思想政治课提出了挑战，要求教师必须冲破传统模式，充分发挥学生的主体地位，把教师的主导作用立足于学生的主体作用之上，指导学生运用科学的学习方法，培养学生独立思考，分析和解决问题的实际能力。在政治课教学的实践中，本人试着从以下几方面进行尝试，对调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，取得了较好的效果。

一、新闻导入法

在讲初三政治“正视现实压力”时，我让学生想一想：在2008年9月27

日这一天有什么令人激动的重大新闻发生？当学生回答是中国人成功在太空漫步行走时，我又问：这说明了什么？当学生回答这说明中国的科技飞速发、中国正逐步走向繁荣富强时，我又让学生思考在中国繁荣富强的背后你们发现了什么？这时有的说：

“看到了中国面临巨大的人口压力”

“看到了中国面临巨大的环境压力”

“看到了中国面临巨大的资源压力”

这一连串的问题，逐步引发了学生对我国面临的严峻形势的思考，激发了学生学习的兴趣，积极主动的参加到教学活动中来。学生们争先恐后发表自己的意见，互相启发，从不同角度提出了思考和研究的问题。深刻认识到：我国所面临的巨大压力。这些压力将会影响到我国的可持续发展。从而有效地调动了学生学习的主动性。

二、小品表演法

政治课本带有很大的枯燥性，这是无可改变的事实。如果老师在课堂上再简单地拿着书本对学生进行说教式教育，那么，将更加引起学生对政治课的反感。初中学生，对参加诗歌朗诵、讲故事、小品表演等活动有极大的积极性。因此，老师应根据初中学生的这一心理特征，适当他在课堂上增加这些活动，特别是小品的表演活动。在课堂上安排小品表演，可以极大地激活课堂气氛，调动学生学习的积极性，优化课堂教学，而在排演小品的过程中，可以增加同学间的友谊，增强集体的团结，更为重要的是可以充分发挥的主体作用。

如：在讲到能够承受挫折，勇于开拓进取这一单元时，我让学生们分组讨论，让同学们自己编写有关挫折方面的台词，并让他们推荐有表演能力的人来表演，四组展开竞赛，评出好、中、差，同学们的热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策，在台上能表演的同学的诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，每组的同学不断地为本组的同学喝彩加油，这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。

根据青少年的心理特征，中学生很难长时间集中注意力，抽象思维和逻辑思维能力较弱，自控力较差，通过扮演小品可以使复杂的问题简单化，抽象的理论具体化，激发学生的学习兴趣，学生的参与热情较高，较好的发挥了学生的主体作用。

三、活动讨论法

所谓活动讨论法是指学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组或班级为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论、各抒己见，互相责疑，互相启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。活动讨论法在思想政治课中的运用对促进学生的自主学习、发挥学生学习的主体地位起着重要的作用。

如在讲授“正视现实的压力”时，把班上的学生分成四个小组，四个小组分别就我国所面临的人口、环境、资源压力的表现和解决这些压力的措施进行讨论，并按排人员作好记录，然后每个小组选出代表发言，比一比看哪个小组表现最好，评出优、良、极格等次。

各小组在完成自己的任务时，每位学生都在献计献策，都在认真的阅读课本，并把自己平时所知道的相关内容补充进去，等到学生发言时，每个小组除了把课本上的内容完成以外，都对本组要完成的知识点进行了补充，这极大的丰富了所学知识，扩大了学习的知识面，更为重要的是那些平时不爱学习的学生也被调动起来了，他们也在担心本组在竞争会败下阵来，所以都积极地参加到学习活动中来，同时，在学习活动中学生们也找到了学习的乐趣。较好地体现了学生从“要我学”到“我要学”的转变，调动了学生学习的积性极性。

　  总之，在中学思想政治课教学中，教师只有通过各种途径，充分发挥学生的主体作用，使学生不仅愿听、想听，而且积极思考，踊跃参与，才能大大提高教学效率，收到事半功倍的教学效果。