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浅谈多媒体课件在语文教学中的作用

四川省广安市广安区大龙乡小学校    郭娅飞

现代化教育，除了教育思想、教学目标、教育内容的现代化外，更要体现教育方式、教学手段的现代化。在实施新课程理念的今天，多媒体在课堂教学深受语文教师的青睐，使整个课堂焕发新的活力。

一、利用多媒体课件形象、直观的特点，创设氛围、激发情感

心理研究表明：小学生的思维正处于从具体形象的思维方式向抽象的逻辑方式过渡，但其大部分仍是具体形象思维。这就决定了他们的兴趣点应落在形象事物上，电教媒体集“文字、图形、图像、声音、音乐、动画、视频图像”于一体，它能够使学生置身其中。其景、其物、其人仿佛触手可及，能够引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

在教学《林海》这节课时，课前五分钟播放课件，让学生伴随着优美的音乐，欣赏大兴安岭的美景，此时学生似乎置身其中，师马上提问：此刻你最大的愿望是什么？“马上进入林海”。学生已对大兴安岭有了浓厚的兴趣，学起课文的情绪盎然，探索欲望极其强烈。在课中，学生感受不到手摸脚触的亲切与舒服，为了解决这一难题，借此时机播放课件：茫茫的森林映入学生们的视线，雪花般的树叶从天而降，不时的伴随着，人走在上面发生的“喀嚓，喀嚓”的声音。紧接着是千年的苍松翠柏的特写镜头，从树根一直照到树顶端。图文并茂，直观形象的影片，刺激了学生的感官，并进一步培养了学生观察分析能力。教师不讲，生也能理解其意，能体会到手摸脚触那种亲切与舒服的感觉了。

因此可以说通过多媒体课件与教学的有机结合，激发了学生的学习兴趣，为学生创设了良好的学习氛围，从而解决了学习中的难点，提高了学生的分析能力，同时也提高了课堂效率。

二、利用多媒体课件的灵活性，化繁为简，体验情感

多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。多媒体具有很强的灵活性，教师可根据教学要求把图中的事物做从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生观察，从而化繁为简。

在学习《詹天佑》一课，文章中讲詹天佑开凿隧道，设计“人”字形线路两部分是难点，但文字并不多，于是我想到了运用多媒体课件激发学生的兴趣，突破此难点。如“开凿隧道”部分先让学生读懂开凿什么隧道，再利用多媒体提供山势图让学生根据文字当一回工程师。最后通过媒体的彩色箭头展示，不仅生动形象，而且通过验证让学生得到成功的喜悦。由此可见，借助现代教学手段，引导学生突破难点，培养学生自信心，应该是教学的理想境界。

三、利用多媒体“文字、声音、音乐、动画、视频图像”于一体的特点指导朗读，体会情感

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻。

古诗教学指导学生反复朗读、吟诵，把声音的高低、快慢、强弱、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，以古诗的语言美去理解体会诗人的思想感情是十分必要的。

如引导朗读古诗《送元二使安西》时，首先播放配有音乐的课件，把学生带入明朗清新的环境中，使学生感知这首诗的独特韵味。教师做适当引导，引领学生理解体会诗意，之后让学生随音乐轻声读，随画面表演读。再次播放课件激发了学生的欲望，从而更深入体会诗的韵律、节奏，以及诗中所表达出的深挚的依依惜别之情。这样调动其多种感官参与其中，不仅激发了学生读的兴趣，对进一步理解诗意，体会作者思想感情有了更大的帮助。

四、利用多媒体课件的超时空功能，再现历史，培养情感

小学语文中有许多革命故事，这些故事可以培养学生具有良好的爱国精神。但是，由于时代的变迁，许多学生不了解当时历史背景，因此会产生这样或那样的问题。例如在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，有学生认为董存瑞牺牲不值得，他完全可以采取别的措施炸掉暗堡，不必牺牲自己。针对这样普遍性的看法，我及时播放相关影片：炮声隆隆，子弹与空气摩擦发出的“飕飕”声，董存瑞焦急地安放炸药包，但炸药包一次次的滑落下来……冲锋号吹响了，战友们顶着枪林弹雨冲了上来。就在这时，暗堡上射出可恶的子弹，战友们一个个倒下了。面对此情景，董存瑞应该怎么办？结合影片教师再次质疑，此时，学生已完全感受到了当时那种关头的紧迫性，明白了董存瑞当时已别无选择，一场风波就这样被平息了。

学生通过感官接触把不属于自己时代的事情理解得透透彻彻，既培养了学生的爱国情操，也锻炼了学生分析问题的能力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”现代教学技术的应用，使概括的语言具衬托，间接的问题直接化，抽象的文字形象化，符合学生的认识要求。

总之，将多媒体课件有效的应用于语文课堂，使之巧妙地整合在一起，会收到良好的效果。不仅有助于化解学生认知活动中的难点，解决疑难问题，培养学生自主探究的欲望，而且深化了学生情感活动，也使得我们的语文课堂更加其乐融融，越来越焕发活力。