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营造轻松乐学氛围  增强数学课堂活力

 陕西省渭南市潼关县城关镇中心小学      袁   菲 

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学知识的抽象性、逻辑性较强，在小学各学科中，部分学生往往不大喜欢学数学，因此，在老师言传身教，用行动去影响学生，用心去关爱、感动学生，把学生吸引到数学的学习中，我们还要进一步激发学生学习数学的兴趣，让学生更喜欢、更主动的学数学。下面粗浅谈一下自己对新课程理念下提高数学学习兴趣的一些看法。

一、营造人文氛围，激起学习欲望

数学学习的过程是师生、生生之间多边交流、互生互动的过程。在交流过程中不仅要起到对概念的理解、知识的把握、方法的运用、结果的判定，而且同时也是不同的思想、情感与态度的交流和交锋，就是沟通、理解、信任的过程。因此，在数学教育过程中，我们应尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等的人文氛围，为学生创设一种在课堂上的“心理安全”和“心理自由”；倾注教师的人文关怀，在课堂上给学生多一份关爱，多一份允许，让学生身心放松，敢于表达，乐于交流，让学生自由发表见解，从而引发学生积极的情感反应，点燃学生强烈的数学情感，让学生获得生动、和谐的发展。

例如：在教学圆周率时，先让学生分组动手操作，量出三个圆的周长与直径，计算出这三个圆的周长与各自直径之间的倍数。等到学生们把演算好的得数拿出来后，面对着各不相同的结果，大家觉得非常不解时，教师可以出示祖冲之的图像，介绍：我们今天在这课堂上研究探讨的问题，早在一千五百多年以前，我国就有一位数学家做了，而且他已经得出了一个圆满的结论。你们知道他是谁吗？他就是我国南北朝时期的数学家祖冲之，他精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，这一成果比欧洲要早一千多年，是当时世界上算得最精确的圆周率的值……激发学生的民族自豪感，激励学生向先人学习。在“润物细无声”的教学中，在先人人格力量的感化下，激励学生去构筑自己的希望与理想，并孜孜以求。

二、创设生活情景，培养学习兴趣

随着课改的深入，在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂。

如某位教师在讲"认识路线"一节时，同学们在学完了怎样"认识路线"这一知识点之后，他们脑海中所得到的知识是零碎的、片面的，那么如何让学生真正地掌握这个知识点呢？那位教师就提出一道与学生实际生活相结合的问题：从学校到西柏坡应该怎么走呢？教师通过这样灵活的、与学生实际生活密切联系的问题引导学生思考，让他们的思维得到极大的发散. 学生通过教师的引导，有的小组思考出从学校到西柏坡有哪几条路线，有的小组则讨论从学校到达西柏坡有哪些可乘的公交车等. 然后，教师将这些内容通过多媒体展现在屏幕上，让学生一一观察之后，从中得出公交车有很多辆能到达，但是其中有几辆车是需要中途转车才能到达. 这道与学生实际生活相结合的题型，通过学生之间的思考、探讨等，使学生自己从中找出认为合理的方法，再将方法讲解给其他的同学听. 这样融入生活化的学习使学生的学习积极性一下子被调动起来，并主动参与到学习中去，进入学习的最佳状态。

三、体验成功乐趣，增强学习自信

      苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。” 成功是儿童心理发展的需要。反复的成功体验，不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，而且能促进学生良好的态度、稳定的情绪、情感、理想和信念的形成以及人格的养成。 心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。 

       如教学“温度”一课时，在学生会读、会写温度以后，我就直接在黑板上出示30℃ 19℃、-20℃ -8℃，让学生自己尝试着比较每组温度的大小。不一会，学生纷纷举手，我巡视了一圈，故意大吃一惊地说：“同学们真聪明，不用我讲就都会做了，看来可以下课了。”大家都好奇地看着我，不知道我葫芦里卖的什么药。这时我高兴地对学生说：“虽然你们能够独立地比较温度的大小了，但是能告诉我你们是怎么比较的吗？”一阵沉默过后，有的说根据刚才的体验――冷低、热高；有的说根据水银柱上升的高低；有的以0℃为分界点，看比0℃高多少或低多少来比较。这样的教学，让不同层次的学生都尝到了成功的滋味，增强了他们学好数学的信心。

总之， 新课标实施的过程，也是每位教师在教学上不断摸索的过程，更是每位教师自我提升的过程。作为一名新时代的教师，我们无论在教育观念，还是在教学模式上，都要有根本性的转变。课堂上，教师只有善于营造乐学的氛围，学生才能爱学，课堂才能焕发生命的活力。因此，在小学数学教学中，教师要在“营造轻松乐学氛围，增强数学课堂活力”的问题上多下工夫，让学生在快乐中学习数学，让数学课堂充满生机和活力，从而提高课堂教学效率。