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让数学课堂成为师生心灵共舞的乐园 

陕西省渭南初级中学        耿   妮           雷小英            

课程改革犹如一声声春雷响起，对传统的课堂教学产生巨大的冲击。通过对新教材的使用，课堂在发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂，多了动感、多了生气、多了活力。学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成，从而使课堂教学达到最优化。下面根据自己的教学实践，谈谈新课程理念下如何优化小学数学课堂教学。

一、巧妙设置悬念 ，激发学习动机

良好的学习兴趣能激发学生的大脑进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就会最清晰，思维活动也会最积极最有效，学习时就能收到事半功倍的效果。实践表明：造成“尖子生”与“学困生”之间的差别，不是在智力因素，主要是非智力因素。因此，教师在教学过程中要讲究激发学生学习兴趣策略，从而提高课堂教学的最佳效益。

如教学三角形分类时，教师事前做好了一些只露出三角形一个角的学具，让学生观察，判断这个三角形是什么三角形。当露出一个直角时，学生说是直角三角形；当露出一个钝角时，学生说是钝角三角形；当露出一个锐角时，学生自然而然说是锐角三角形。这时，教师拿出来的却不是锐角三角形，这样使学生产生了悬念（疑问）：为什么有一个直角的是直角三角形，有一个钝角的是钝角三角形，而有一个锐角的就不是锐角三角形呢？这时学生积极探究这一问题的兴趣被激发起来。此时学生强烈的求知欲望已经成为一种的“自我需求”，为学习新知创造了良好的开端。

二、结合生活实际，加深学生理解

心理学研究证明：学生的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解，而不是单一地听教师讲解。教学中，把问题情境活动化，就是让学生亲自到问题情境中去，在做、听、说、看、想的过程中增长知识，提高能力。

例如，在教学概率时，我选用这样一个生活中实际存在的例子：某商场为了吸引顾客，开展有奖销售活动，设立了一个可以自由转动的转盘，转盘等分为16份，其中红色1份、蓝色2份、黄色4份、白色9份。商场规定：顾客每购满1000元的商品，就可获得一次转动转盘的机会。转盘停止时，指针指向红、蓝、黄区域，顾客可分别获得1000元、200元、100元的礼品。某顾客购物1400元，他获得礼品的概率是多少？他分别获得1000元、200元、100元礼品的概率是多少？这样与生活联系在一起，学生非但不会感到陌生，反而会产生学习探究的兴趣，从而活跃课堂气氛，最终达到良好的课堂教学效果。

三、运用信息技术，感受数学魅力  

近年来，信息技术的发展非常迅速，在教育领域中也得到了普遍的应用，多媒体技术在各学科的教学中都起到了不可忽视的作用，以其丰富的表现形式辅助教学，能够帮助学生创设教学情境，让学生更加容易理解这些数学知识。由于小学生的年龄比较小，一些数学知识又是比较抽象复杂的，所以在理解的时候可能会产生一定的困难，给学生的学习带来困扰，打击学生的学习积极性。教师可以利用多媒体技术给学生创设教学情境，用来吸引学生的注意力，这样的教学方式不仅能够帮助教师减轻教学负担，让学生更加快乐的学习。

例如，在学习平行四边形的特点时，可以采用几何画板软件，发明试验平台。实践操作如下：引导学生自主制作一个平行四边形ABCD。度量两组对边AB、CD的长度，BC、AD的长度，度量两组对角∠A、∠C的大小，∠B、∠D的大小，用鼠标拖动平行四边形的一个顶点、察看平行四边形ABCD的形态、构造和度量值的变化。这样动手试验，大大激发了学生的积极性和好奇心。于是，他们会自动归纳得出结论：“平行四边形的对边相等，对角相等。”此时，教师可以顺着学生高涨的学习情绪，启发学生进一步探究平行四边形的对角线有什么特点，让学生思考、料想，继续做数学试验，培育学生探究能力。这样不但可以节俭很多时间，而且学生对知识的控制会更牢固，理解会更深入。利用现代信息技术来进行教学，让学生感觉到数学学习的魅力。

四、鼓励个性发展，培养创新能力

教师在进行数学的教学过程中，要激励学生发展自己的个性，打破自己的常规思维，从一个独特的角度进行问题的假设，再进行问题的解决，从而能培养学生质疑能力。质疑思维是创新能力的一个良好体现，所有的发明和创造都是从质疑开始的。教师需要鼓励学生对教材内容进行质疑，打破教学常规，能提出自己的想法，哪怕是错了也没关系因为这是自己思想的一种体现，同时也是对创新能力的一种良好提升。

如在教"生活中的平面图形"时，我精心设计，力图实践新的教学理念，培养学生主动探索和创新意识。可以设置问题：从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这个多边形分割成多少个三角形？本环节设计三道思考题：1通过动手，你得到了怎样的规律？2从一个圆的圆心出发，引n条不重合的半径，圆被分割成多少个扇形？3动手设计、创意：用圆、多边形等你所熟悉的图形拼成一个漂亮的图案，并写出贴切的解说词。学生经过动手操作，发现了几个规律：如1多边形的边数越多，分割成的三角形越多；2多边形的边数增加一边，分割成的三角形就多一个；3分割成的三角形个数＝多边形边数－2等。学生想象丰富，设计作品多达30余幅，解说词更是各有千秋，如："比翼双飞""鱼儿你慢些游""争分夺秒（没有时针的闹钟）"等。整堂课学生学得既活跃又有创意。

总之，我们在小学数学课堂教学活动中，要用积极的态度引导学生主动参与学习的过程，最大限度地解放学生的头脑，创造让学生合作、探索的机会，解放学生的空间，提供自我活动、合作互补的表现机会，使数学学习活动生动、活泼、真实、高效，做精做实数学教学的每一个细节，促进课堂教学的最优化，让课堂真正成为师生心灵共舞的乐园。