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浅谈低年级学生说、写话能力的培养
       甘肃省陇南市武都区两水中心小学      王蕊
   语言是交流的工具，是人类抒发情感、沟通心灵的快捷方式。灵活、准确、流利地运用语言，是一门高深的学问，也是通过锻炼可以掌握的技巧。语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，小学低年级是进行说话写话训练的最佳时期，有效的说写训练可以促进学生思维的发展，并带动听、读、写能力的提高。义务教育小学语文教学大纲提出要重视听说训练、训练方式力求多样的要求，又强调低年级上好说话课、有计划地进行听说训练的重要性。
     从学生实际情况出发，注重说话写话训练的层次性、灵活性和丰富性，摸索训练低年级学生说话写话训练的新途径，从说话和写作两个方面提高小学生的语言能力。在课程改革实践中，必须整合各种课程资源，为低段学生的说话写话搭建平台，激趣、生情，引导、迁移，用“润物细无声”的方式，让每个学生乐于说写，乐于表达，对说话写话产生乐趣，充满自信。
一、低年级说话写话现状分析
1、从教师方面来说，教师对说话教学不够重视。虽然“口语交际”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“说话、写话”，对此缺乏有效的指导。常见的是从课本中找词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。
2、从学生方面来说，农村的孩子，特别是许多留守儿童，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，说话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对说话写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕说话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。重视和改革低年级说话写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。
二、如何培养低年级说话写话能力的途径
    新课标对小学低年级说话写话的建议是：对说话写话有兴趣，说自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。小学阶段是学生观察能力发展的最佳时期。教师要指导学生有目的、有顺序、充满激情地观察事物，并调动各种感官，使之生动、形象。结合课文内容进行说写训练。低年级学生喜爱听故事，课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理。但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果，这就给学生留下了广阔的想象空间，也提供了丰富的说写素材让学生扮演角色。在表演中练习说话。低年级课文的内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理，要善于利用课文特点，引导学生在表演中练习说话，实践语用训练，在观察中练习说话写话。告诉孩子在我们的身边有许多值得我们留意的细节，只要用心就有可写的内容。还要写真人、真事，可以是亲眼所见，亲耳所闻，也可以是听别人讲的。　如何提高低年级学生说话写话能力，可以从以几方面着手：
（一）树立信心，让学生敢说。
     生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
     根据低年级学生活泼、好动的特点，在活动中我有计划地开展一些有思维性、知识性、趣味性和娱乐性为一体的活动。如故事会、朗诵会、小会话、游戏活动、体育比赛等，使说话训练与开展活动有机地结合起来，以进一步丰富学生的说话内容，提高学生说话能力。  我们经常召开小故事会，让学生先讲听来的故事。然后引发讲看过的电影，电视故事中最有印象的情节。有时举行小小读书会，要求学生说一说课本或课外读本中自己所喜欢的章节，还可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到“我口说我心”。如模拟表演“买铅笔”，学生分别扮演营业员和小顾客，再现了买卖交易场景。让每个学生都有锻炼的机会。通过这些方式的训练，学生们不但敢说，而且会说也爱说，从而既激发了学生的说话兴趣，又培养了学生的说话能力。
（二）激发兴趣 让学生乐说。
1、结合看图学文,培养说话能力。  
    在课本中,有很多副妙趣横生的插图,这些插图新颖活泼、形象直观富有儿童情趣。学生爱看乐学我们要做的就是把插图摆到学生面前,看到一些生动小动物或者植物,引导学生进行看图说话,学生自己挑选喜欢的图片,去构思内容、组织语言、比赛讲故事。学生积极性高涨,编的故事构思巧妙想象力丰富。既激发了他们说话的兴趣又锻炼了他们说话的能力。发挥自己的想象力,促进学生积极的参与课堂,并在看图说话的过程中,引导学生各抒己见,发表不同的意见,在同学的交流中,感受到说话不是一件不好意思的事情,也没有人可以嘲笑自己的观点,从而使自己敢于在很多人的面前说话,敢于发表自己的意见,用于独立的表达能力,为以后的写打下基础。
2、应用多媒体教学，培养说话能力。
　 多媒体教学较之以往的教学方式往往更加的生动形象,更加直观的表现出一个活跃的场景。我相信现在的很多这个年龄的孩子喜欢动画片,可以在看动画片的时候发表自己很多的看法,并且总是随着动画中的人物产生自己的感情,大喜或者大怒,而在现实的生活中却没有那么的活跃,而多媒体的运用便是考虑到了这一点,用类似动画的幻灯片拉近书本和学生的距离,使学生能够以看动画片的心态了解书本,以看动画片的心情表达自己的感情,在学习的过程中锻炼了说话的能力,有了抢着说话的氛围。
三、培养能力，使学生会说
   想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须有意识地进行指导，教给说话的方法。
（一）利用教材，引导学生有层次地说话。
    语文课文是最好的说话材料，提供了许多说、写训练的素材和形式，所以我就充分的利用好教材。第一利用课文的插图展开想象， 进行练话，说话训练，指导学生要注意有序，有重点。第二复述课文是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定程度的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语言，使语言更加规范化，进行了语言积累。

 （二）指导方法，引导学生有层次地说话。
  观察是说写的基础，对周围的事物只有按一定的顺序仔细观察，才能说具体、说得好。在指导学生观察文具盒进行说话练习时，引导学生按照先外后内的顺序来说：文具盒外观是什么形状？什么颜色？盖上画的有什么？再说盒里有些什么？观察一个人，首先要注意人物的外貌、神态、语言，从而猜测人的内心。这教给了学生观察的方法，明确先干什么，后干什么，学生不仅言之有物，言之有序，而且言之有理，让人一听就明白。
    总之,培养学生说话兴趣的方法是多种多样的,只要能起到让学生想说、敢说、爱说的作用,就是成功的开始。我们要在教学中不断地去努力、去探索,一定能有更新、更大的收获的。可以通过上述这些方法,激发低年级学生的说话兴趣,使这些孩子能够不畏惧说话,不担心说错话,敢于大胆的表达自己的喜怒哀乐,锻炼说话的能力,为以后的学习奠定基础