如何培养小学一年级学生学习数学的兴趣

◎   新疆且末县第一中学   怕提古丽·吾甫尔

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，激发学生求知欲，变被动学习为主动学习，学生才会有认真的学习态度，学习才能获得好成绩。

 一、培养学生主动学习

学生主动学习的愿望不仅是当前采用的“永威模式教学法”和“洋思模式教学法”的有利执行，而且也是刚刚入学的一年级孩子来说，虽然大部分都受到学前教育，但是他们对数学并不是一无所知，而对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

二、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛

六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有三四十个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“10以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是5，小山羊的座位号是9。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

三、多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识情感需求

利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果?我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0?站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”

四、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力

小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性，因此在教学中应征对小学低年级学生好奇、爱动的特点，充分利用现有的教具进行直观教学，并且让学生在学习中通过摆一摆、拼一拼、摸一摸、说一说、画一画等实践活动，自己通过动手操作积极的去探索发表自己的见解，在交流中发现有趣的好的方法，形成更适合自己的思维方式。这样一方面满足了学生动手动脑和求知的需要，另一方面又使他们更深刻的理解了数学知识，充分的调动了学习的积极性和主动性。

五、以形式多样生动有趣的练习题，调动学生的积极性和学习兴趣

学习使学生掌握知识，形成技能、发展能力的重要手段，所以练习时难易要适中，而且练习的方式要多样，以增加练习题的趣味性，激发学生的学习情绪。让学生用学到的知识解决日常生活中的实际问题，逐步感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。如“我能行、猜数、数学医院、找朋友、投递信件、我会做”等，使学生在宽松和谐的教学氛围中，轻松的学到了知识，并达到了事半功倍的效果。

常言道：“授人以鱼，不如授之以渔”。注重培养学生能力，发展学生素质，促进学生全面发展，就需要我们教师在教学中不断钻研教材，挖掘教材的思想性，研究教法学法，精心设计课堂结构，以激发兴趣为先导，充分调动学生学习的积极性、主动性，变“被动”为“主动”，“要我学”为“我要学”，达到课堂教学的最佳效果。