巧用微课  提升初中数学教学效率

◎   广西贺州市八步区信都镇第一初级中学  蒋秋兰

摘 要：随着新课程改革与信息技术的深度融合，充分利用新媒体手段创建微课资源，越来越受到广大师生和家长的欢迎和青睐。微课使得学生获取知识更具有直接性、选择性、便捷性和有效性。本文对如何利用微课提升初中数学教学效率做了一些探讨，提出一些建议。   

关键词：微课；提升；数学教学；效率

何为微课？微课先行者胡铁生先生认为微课就是微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络视频课程。微课的应用范围很广，它既可以是穿插在课堂的某个环节的知识点的讲述，也可以是课后的补充，更可以作为学生课外的学习资源。微课教学已经逐渐走进大多数学校，并在课程教学中发挥着积极的作用。那么，在实际的教学过程中，教师如何有效地运用微课进行教学，提升课堂教学的效率呢？

一、利用微课激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。数学教学中将微课引入课堂，避免学生总是枯燥地听教师讲解和演示，动态的视频引起学生的注意力，激发了学习的兴趣，成为学生探究问题的不懈动力。例如在教学“直线和圆的位置关系”有关知识时，教师可以运用微课动画来演示点动成线、线动成面、面动成体、图形的旋转等知识，让数学知识在动态的演示中直观起来，让学生从动态中去体会有关知识，从而激发他们的数学思维和学习的兴趣。学生积极思考，踊跃发言,整个课堂充满了活力。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一定是很高的，恰当地运用微课教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生高效地获取知识，发展思维、形成能力。同时微课教学提供生动、形象的视觉效果，刺激了学生的感官，激发和调动学生的兴趣，提高了课堂教学效果。

二、利用微课强化概念教学 

在初中数学教学中，有很多比较抽象的概念，如各种图形的性质、定义、特征等，都是需要学生理解和记忆的。如果学生在数学学习过程中，对相关的知识和概念理解不清，或者概念混乱，将会影响学生整个的数学学习效果。因此在教学中，教师可以通过微课视频，强化对初中数学相关概念的理解；或者通过微课视频，作为课堂教学导入，给学生设置悬念，提升学生的概念学习效率。例如，在教学《图形的旋转》一节前，教师可以将贴近生活的图形旋转实例如钟表上不停转动的秒针、转动的大风车、荡秋千的小孩、飞速转动的电风扇叶片、汽车上的括水器等，制作成简短的视频，让学生自行观看，通过这些生活中的“转动情境”来导入知识点，让学生形成空间观念，初步认识、理解图形的位置与变换，形成对旋转的概念。在课堂中，根据学生课前的微课学习效果，教师可有针对性地进行课堂教学，向学生讲解图形旋转的相关概念，让学生说说生活中还有哪些图形旋转的实例。通过学生的回答，教师可以对学生课前微课学习效果有一个大致的了解。对于学生理解不充分、学习不到位的地方，可以在课堂上进行补充和完善。

三、利用微课强化学习重点和难点

强化教学的重点和难点，是微课教学一个最大的优势。微课简短而精悍，一个环节一般控制在10分钟内完成，因此教师主要围绕教学的重点或难点展开教学即可，将重、难点内容转化成若干个学生很容易理解和接受的片段性问题，不着痕迹地让学生在解决这些问题的过程中消化掉本课中的重、难点。利用微课将重点分散进行教学，既让学生易于接受，又减轻了学习负担。另外，微课可以反复播放，让学生有充分的时间去理解和消化，从而满足各层次学生的学习需求，特别是遇到教学难点时，可以采取慢放的形式，适时加以点拨，真正达到知识巩固的效果，提升学生学习的效率。例如证明△AEC≌△BED，已知条件是一个中点和图形中的隐含条件对顶角相等。微课中我从条件分析到书写格式一一讲解，最后全等三个条件的依据讲解细致、到位，过程清晰。最重要的是学生可以暂停，可以重复看。这样的微课才不会让学生对学习产生畏难情绪，才能让微课成为课堂教学的延伸和最完美的补充。

四、利用微课促进学困生的学习

促进学困生的学习历来是教学中的一个难点。大部分学困生都是因为每节课的知识点无法完全掌握，课后又无法自觉补习，导致学习障碍，最后只能自暴自弃。微课就是解决学困生自学问题的有效手段。
利用微课内容可以重复播放的特点，把一些经典例题、重点题型反复播放给他们看、听，直至他们弄懂。还可以利用微课中的观察、生成、再现、情境等，为学困生架设起思考问题、探索问题的桥梁，引领学困生思考、创造，优化学困生的思维品质，使带有一定强制性的教学过程转变成学困生高效的自学，使学困生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。例如在《相交线与平行线》教学过程中，学困生受自身理解能力限制，在课堂教学过程中，可能不能有效建立空间感与空间观念，因此他们可以在课堂教学结束后，利用微课对两条直线的位置关系等进行针对性学习，提高自身课后学习质量与课后学习效率。

五、利用微课巩固复习

课堂教学中很难有学生能做到一直全神贯注，总有部分学生漏听某些知识或没有完全听懂。但由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难在课后给予一一解决。此时可利用微课帮忙，在制作微课课件中，教师可将教学内容的重难点与所需注意之处都予以明显的标注，接受能力弱一点的学生就可以多次观看，反复研究，直到完全弄懂。课后听微课，学生可以根据自己掌握知识的程度有针对性地进行，或寻找更多的拓展内容，有效加深对这一知识的理解，巩固重点，突破难点，达到查缺补漏、复习巩固的作用。例如复习苏教版“乘法公式”，在复习前，教师可以为学生制作一个巩固微课，将公式的推导从数与形两个方面进行展示得出结论。微课中以展示过程为主，并配以语音解释。如平方差公式(a+b)(a-b)，从数的角度进行计算，(a+b)(a-b)=a2-ab+ab-b2；从形的角度来看，可以由原来边长为a的正方形挖去边长为b的正方形，通过裁减划分并将等边重合拼接，可得到一个长和宽分别为a+b和a-b的长方形，计算面积，于是形象直观地得出公式。学生利用这一微课进行自学，可以轻松地把握好公式的结构，从中还可以看到数形结合对于解决问题的重要性，从而开拓了思维空间，为类似的学习积累了有效的方法。　

总之，微课教学突破了传统的教学模式，对数学教学起着推动作用，教学效率也得到显著提升。但是也需要注意，教学中不可滥用微课教学，要根据不同的课型特征进行不同的尝试，使数学教学更简约、更高效。

参考文献：
[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合

版）,2014,(5)

[2] 黄晓冰, 胡铁生.“助学型”微课教学设计策略[J]. 数字教 育,2016，(4)：64-70.