基于学生素养的研学实践教育认识与思考

◎   四川省广元市教育科学研究所  刘子兵

◎   四川省广元市示范性综合实践基地管理中心  侯兴隆

摘要：随着课程改革和高考改革的深度推进，"既看分，又看人"的综合评价机制的逐步完善，为基础教育改革指明了方向。仅仅依靠独立的学科课堂教学，难以培养能有效应对真实世界各种问题的综合素质和创新精神，开展研学实践教育，让学生贴近生活，感受自然、走进社会，在真实情景中聚焦实际问题，在问题解决过程中得到能力提升。

关键词：研学实践；教育的内涵；实施建议

研学实践教育是综合实践育人的重要内容，是落实“立德树人”的有效途径。但作为国家必修课程由于课程建设乏力，在基层课程开设一直不甚理想。研学旅行作为综合实践活动课程的重要开展形式，教育部于2018年出台了《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，为积极推动各地中小学生研学实践教育活动深入开展具有重要的指导意义。在此，笔者浅谈几点认识。

一、研学实践教育现状

国外的研学实践教育的模式多采用营地教育为主，营地教育作为一种社会教育模式，是学校和家庭教育的有效补充，最早源自于美国，至今已有超过百年的历史。目前，世界许多教育发达国家均十分重视营地教育。据美国营地协会（ACA）和世界营地协会（ICF）的统计，美国和俄罗斯分别拥有1.2万和5.5万个营地，每年接待学生均达到了千万级人次，澳大利亚早已经将营地教育纳入国家教育体系，日本早在1946年就开始了修学旅行，并且每位中小学生必须参与。国外的研学实践教育的发展特点：1.学生参与度十分广泛，2.学校教育与校外研学实践教育结合十分紧密。3.营地研学活动能有效帮助青少年建立自信心、培养独立品格和领导力、提高社交能力等。

我国的研学实践教育作为推行中小学生核心素养培养和素质教育背景下的一个新生事物，正处于快速发展的上升期。教育部在2018年3月命名了中国航空博物馆等204个单位为第一批“全国中小学生研学实践教育基地”，黑龙江伊春市中小学生综合实践学校等14个单位为第一批“全国中小学生研学实践教育营地”。各省市也相继命名了一系列的研学实践教育基地、营地，用于学校开展研学实践教育的活动场所，目的是帮助中小学生了回顾历史，深切了解国、省、乡情，感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情，提高中小学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

二、研学实践教育的内涵

研学实践是一种社会实践的课程。通过研学，让学生们树立正确的价值观、学会如何做个好公民、增强社会意识与责任担当、通过将学习过程融入真实的自然、生活情境中来培养学生分析、解决实际问题的能力，是立德树人、实践育人的重要途径。

（一）研学是核心。

寓教于乐，重视亲自参与、亲身感受，让学生在实践体验中受教育。单纯靠记忆背诵的方式，固然能短时间提高学生的学科成绩，但是综合运用学科知识解决真实实际问题的能力却很难得到培养。学生对于亲自参与、体验、实践而获得的直接经验知识往往印象深刻，“研学”就是要注重学生的直接经验的获取，学生不再是单纯的记忆教材上的间接经验，让学生在亲身体验中获得教育，让学科知识在真实情景中得到深入的理解与实践。过去书本教材是孩子的世界，现在世界是孩子的书本，要读万卷书，更要行万里路。研学课程，就是要培养学生用双脚去丈量世界，用双眼感知世界，用心灵触摸世界，让学生的学习过程走进生活，亲近自然。

（二）旅行是形式。

打破常规，走出教室，在自然人文中受教育。现代的教育存在的弊端就是与生活和自然环境脱节，现今高度分化的学科课程让学生的知识构建趋向于学科独立化，不同学科间的知识联结不够紧密，这让学生在面对实际生活问题的时候往往“眼高手低”，难以灵活运用已有的学科知识。而教育的价值与成果要放在真实的世界、社会生活中去检验。学生均是独立的人，每一天面对的都是鲜活的世界，固化的学科知识难以解释瞬息万变世界的发展。通过研学旅行，让学生更近距离的体验生活、感受自然，更加深刻认识到社会发展，科学进步，为学生构建出先进、丰富的知识体系。

（三）课程是灵魂。

体系学习，有章可循，在研学课程中受教育。研学旅行不是一般的旅游，要有课程的开发，特别是到了富有教育意义的革命传统基地和文化基地，要把文化的内涵、革命的精神讲出来，让学生受到教育。要加强课程资源的开发，包括讲解员的培训，要体现这份工作的专业化、规范化，要讲得深入浅出，让学生爱听、听得懂和听得进去。所以研学旅行并不是让学生逃离课堂，随便到景区逛逛，研学旅行需要严密的课程教学体系设计，每一次研学都必须按照初期制定的研学实践课程有计划地开展旅行教育实践，只有这样才能让学生在研学过程中有所收获。

三、研学实践教育实施建议

（一）学校“主导”研学实践教育。

研学实践教育的开展离不开学校宏观层面的整体顶层设计。研学实践教育作为国家必修课程综合实践活动的重要开展形式，学校层面要充分认识到研学实践教育的重要性，充分发挥“主体、主动和主导”的作用。学校层面，要主动架构研学课程，每次出行旅行地点的选择、游览资源的开发、研学任务的确定、研学导师的培训等都应该根据学校的校情、学情以及学校可持续发展的需要来精心设计。研学课程的发展是一个动态的过程，边学边发现，边研边发展，不能采用固化统一的模式，要充分考虑到系列研学课程的连续性，为不同年龄段的学生提供可选择菜单式的研学实践课程，保证每位学生得到充足的实践体验教育。要让学生从研学过程中有所收获、有所成长，研学实践的每一个环节都应该经过认真的研究和思考。

（二）教师和学生协同“开发”研学实践教育资源。

研学实践教育资源具有学科综合性，因此其开发过程不是一位教师就能胜任的。作为落实研学实践教育的执行者和具体研学计划的开发者，各学科老师需要配合联动，发挥出各学科的优势，深度关注研学旅行实践中的多重教育价值，比如心理健康教育、挫折教育、安全教育、理财、交流合作、解决实际问题以及微课程研究的能力。老师也需要全程关注研学课程的发展与生成，比如，行走前研学主题的确定，研学过程周全设计与紧急预案，行走中的层层发现及引向深入，行走后的回顾反思再设计、再提升，这一系列过程都需要教师用心而为。每次的研学实践教育，教师要能给学生提供菜单式的可选择性课程模块，给定学生出行前的研学指导方向。

学生作为研学实践教育参与者，是被教育的主体。传统的学科课程偏向于统一性要求，轻于学生的个性发展，而研学实践教育则不同，学生可以发挥主观能动性，积极配合教师共同开发个性化的研学实践教育资源，可以充分保证研学实践教育资源的趣味性和个性化教育的需要。此外，每位学生在开展研学旅行前都要有思考和研究，要根据事先准备的研学主题，进行充分的线上网络资源搜索，查阅相关资料，整理相关信息，挖掘研学的要点，制定出个性特色的出行小攻略，确保带着问题去旅行。研学旅行完成后，每位学生还要有回顾、整理、思考和分享，思考和收获是研学课程的价值所在，是开展研学实践课程的终极目标，只有充足的反思和总结才能让每位学生有所成长。

（三）研学实践课程要与学校课程的有机结合。

研学实践不能与学校课程完全脱节，要与学校课程相所衔接，应该作为学校课程的延伸和补充，要有助于学校课程的理解和掌握。研学实践与学校课程在本质上是相通的，两者都是基于对某种有教育意义和教育价值的资源进行开发整合，只不过，学校课程的组织形式更加明了，呈现的方式也更加清晰，更像基础物质学习，而研学实践更像是通过对万事万物的欣赏与感悟，两者各有侧重，相辅相成，共同促进学生的全面发展。

四、研学实践教育的课程评价建议

研学实践教育作为综合实践活动课程的重要开展形式，课程评价是非常重要的一个环节,是权衡教育目标设置与达成的重要结果性意见。不同于一般的学校课程，研学实践教育的评价不能依靠考试的方式进行，因此如何科学评价一直都是研究的热点和难点。研学实践课程的目标主要指向学生综合素质，因此对学生评价要注重过程性评价，而非结果性评价，在研学的过程中要注意获取记实的学生表现性评价证据，作为学生综合素质评价的重要材料支撑。

对于现在的中小学生，考虑到持续性和和可操作性，可以尝试制作游学手册为支架的研学旅行课程管理与评估方式，为每位学生建立个人的研学实践评价档案袋，用于存储过程性评价资料。它可以包含以下几个方面的内容：

（一）研学基本信息。

研学基本信息应该包含学生本次游学的详情信息。主要包含游学的主题及意图说明、学生的游学申请、家长告知书（家长签字并留下联系方式，作为游学过程中师生与家长取得联系的依据）家长对学生的游学期待、游学装备清单、游学注意事项、游学基本行程、游学目的地的信息以及关于游学的期待，与游学项目学习相关的准备。这部分内容，可以引导学生在行前做好充分的思想和知识上的准备，明确研学目的和研学预期的结果，同时在旅行过程中，也方便学生回顾与查阅。

（二）研学项目的学习记录。

包含每位学生选择的研学项目名称、项目任务及要求、学习记录、项目评估指标、相关学习提示及学习支架等。这部分内容设计依据学生选择游学体验项目，旨在跟进项目学习的进程，提供必要的帮助与指导，记录学习结果，为游学项目的自主评估提供记实性表现的依据。研学项目的学习记录，可以纸本方式承载，也可以用电子文档的方式投放使用。但要警惕简单地将游学手册设计成习作本，没有持续性教育和学生综合素质评价的意义，反倒让学生望而生畏，所以游学手册的内容需要从实用性出发，以游学中的课程项目为依据，呈现出学生过程学习的纪实信息。

（三）研学小结部分。

包括游学大事记、游学总结，不仅可用文字，也可采用制作游学微电影、美篇、简报等有趣的方式，回顾、交流并分享游学的过程和收获。也可包含家长感言以及教师对学生在游学过程中能力发展的表现性评估及建议。

总之，对于学生的研学实践评价，要尽量避免简单的打分和分等级评价方式，而要多采用表现性评价方式。注重每位学生的纵向发展，突出发展导向，做好写实记录，建议对每位学生的研学实践活动采用档案袋管理，要对研学实践过程中每位学生所承担的角色和任务完成情况进行详细描述，分析把握学生的成长过程，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向。

随着课程改革和高考改革的深度推进，"既看分，又看人"的综合评价机制的逐步完善，为基础教育改革指明了方向。仅仅依靠独立的学科课堂教学，难以培养能有效应对真实世界各种问题的综合素质和创新精神，开展研学实践教育，让学生贴近生活，感受自然、走进社会，在真实情景中聚焦实际问题，在问题解决过程中得到能力提升。

参考文献：

①中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要(2017年)

②中华人民共和国教育部.《关于推进中小学生研学旅行的意见》(2017年)

③中华人民共和国教育部.关于开展“全国中小学生研学实践教育基（营）地”推荐工作的通知(2018年)