让口语交际在情境教学中“活”起来

◎   陕西省渭南市华州区毓秀小学          田利莎  

新课标提出：“教学活动要在具体的交际情境中进行，在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。口语交际训练一定要重视情境创设。可以说，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，特别是低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势。因此，除了营造口语交际的和谐氛围和选择口语交际的鲜活话题外，创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际有重要作用。

一、优化教学情境，激发口语交际兴趣

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会丰富生动。

因此，在教学中，我们要努力创设教学情境，激发学生的交际兴趣。

如《用多大的声音》这节课，我用“过新年”这一学生喜欢的方式，把整节课的情境串起来，提高学生的交际兴趣。在课的开始，我让学生唱着新年好的歌曲进入教室，欣赏学校在新年来临时开展的活动图片，让学生体会浓浓的新年氛围。同时创设了“新年快乐开心一刻”的活动，主题是“猜脑筋急转弯”的游戏。让各小组每人准备一个脑筋急转弯，说给小组的同学听，再推荐一个说给全班听。在引导学生说的时候，渗透说话和倾听的要求。在这个教学环节中，轻松愉快的氛围，学生喜闻乐见的交际情境，丰富有趣的新年活动，极大地调动了学生的交际兴趣。在猜脑筋急转弯的过程中，也培养了学生倾听与表达的能力。还有“新年阅读会”“新年转盘”等情境的创设，都极大激发了学生参与口语交际的兴趣。

二、展现生活情境，提高口语交际应用

口语交际是日常的生活交际，是现代社会必备的生活技能。因我们应创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。在课堂上，如果只使用语言功能，那是比较枯燥的。创设形象的情境可以有效地刺激学生心理，引起学生注意，激发学习兴趣，把精力最大程度地集中在课堂学习内容上。特别是口语交际课，本身就是要在一定的环境中进行对话、交流，给学生一个口语交际的大环境，更有利于口语交际的进行。

如在《买文具》一课中，教师设计了模拟生活情境的情节，让同学们把课前准备好的物品在小组内摆放好，然后选出两名同学扮演售货员，其他同学带好自备的人民币教具，到自己喜爱的物品前进行购买。同学们的兴趣被调动起来，不用教师吩咐就兴趣盎然的进行交流起来，同时教师也参与活动，让自己融入到学生中去，发现问题，在小组内及时引导学生找出解决问题的方法。如果学生想不出好办法，教师就给予恰当的点拨，使学生从中受到启发，学会互相协商合作，共同解决问题。充分发挥了学生的主体作用，也让学生在亲身体验和实践中，用自己的智慧去解决问题，使他们的口语交际能力得到锻炼和提高。

三、巧用课件影像，再现口语交际情境  　　  　　

在教学过程中，口语交际教学情境丰富多彩，我利用现代化教学手段，通过演示多媒体教学课件创设口语交际情境，努力使课件达到画面精美好看、语言自然贴切、声音悦耳动听、情境生动逼真，使学生愿看想看，不知不觉、自然而然地融入多媒体课件所创设地情境之中，从而产生共鸣，调动学生参与交际的积极性、主动性，激发他们表达的欲望。以此来解决那些话题比较抽象，学生无生活经历经验，又难以通过口述、表演等形式进行创设的情境，降低了教学难度，解决教学难点。

如语文第三册口语交际《问路》：兰兰要去“白马石刻公园”，可是不知道怎么走，该怎样去问路？教师用多媒体设置了“兰兰迷路，需要帮助”这样一个场景，使学生很自然融入了情境，自觉成为口语情景中一个角色，能非常乐意告诉兰兰应该向谁问路好，怎么礼貌地询问才能得到别人的帮助。让学生学会文明问路和正确指路是教学的重点，老师借助一幅通向白马石刻公园的地图创设情境，引导学生在具体的情境中进行交际。学生承担了有实际意义的交际任务，使他们产生了强烈的倾吐欲望，大家边看图，边指路，在辩论、比较中体味了指路的学问。就这样，多媒体让缺乏空间感的孩子们有所参照，学会指路，同时入情入境。口语交际中每个情节不知不觉在渗透：应该帮助有困难的人，十分巧妙地传达了善与美。最令人难忘的是课堂最后一幕：舒缓的背景音乐中，兰兰向大家致谢，老师询问大家的感受与收获。孩子们天真的脸上洋溢着满足，幸福与自豪，不约而同说：帮助别人就是帮助自己，做了一件好事心里特别高兴。

总之，学生的口语交际能力是在口语交际实践中形成的，我们应创设良好的交际环境和气氛激发学生的表大兴趣，要想方设法让学生“动口”实践起来，坚持在教学过程中创设一定的情境，以此来培养学生的口语交际能力，并重视在日常生活中的实践，给孩子们一片五彩的口语交际的互动天地。