小学一年级新编教材汉语拼音趣味教学探究

◎   云南省大理市喜洲镇庆洞完全小学  赵永梅

摘要：拼音学习是一年级语文学习中的一个重点，是学生识字的主要工具，对于学生以后的自主识字能力培养有着非常重要的作用。文章结合小学语文统编教材的培训学习和教学实践，对一年级汉语拼音趣味教学进行了探究。

关键词：小学语文；一年级；新编教材；拼音教学；探究

拼音是识字的基础；是阅读、习作的前提；也是学好中文不可缺少的部分。同时，汉语拼音的学习是小学低年级教学的难点，为了达到“准确拼读音节”的要求，我在农村小学一年级汉语拼音教学中将趣味游戏和学生生活融合起来，创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，引导学生在游戏中学习拼音，在生活实践中运用拼音，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使学生乐上拼音课。那么，在教学中如何进行汉语拼音的趣味教学呢？

一、借助儿歌或口诀进行汉语拼音趣味教学

新编教材与原编第一册教材的汉语拼音部分在编排上有了很大变化----“增加了儿歌”，就是在每课都编排了一首儿歌，还配了精美的的插图。儿歌中标红的字母是本课新学的声母或韵母。这样的编排增加了趣味性，更加贴近一年级孩子们的心智发展水平。儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，教学中，我们可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌、顺口溜，也可让学生自编儿歌，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力，强化识记。如教学“b、d、p、q”四个声母时，创编“双胞胎”顺口溜:稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮对肚皮，肚皮朝右哥哥b，肚皮朝左弟弟d;可爱可爱真可爱，pq脑袋对脑袋，面向右边是pp，面向左边是qq。还可以让学生参与教学的设计:像6b，反6d，像9p，反9q。再或者让学生用手比一比：大拇指朝上，左手b，右手d，两手相碰b和d;大拇指朝下，左手p，右手q，两手相碰p和q。在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松愉快。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

二、借助游戏活动进行汉语拼音趣味教学

刚入学儿童形象思维占优势，长于具体形象的记忆，也就是具体的、直观的事物在引起儿童的注意上起着重大的作用。《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学尽可能要有趣味性，应以活动和游戏为主。 广大小学语文教师在长期的汉语拼音教学中积累了丰富的游戏教学方法。

(一)找朋友。适用于复韵母、音节的复习:把复韵母拆开成单个的字母发给学生，老师发“ie”，拿“i”和“e”的同学赶紧找到自己的伙伴，凑成“ie”，老师还可以设置一个小细节，故意让“e”在前，变成“ei”然后问学生，这是谁?怎么区别“ie”和“ei”?区别“iu”和“ui”的时候变成孪生兄弟，补充他们是兄弟，谁在后声调帽子就给谁戴。 

(二)开火车。这是课堂上最常用的准备简单易于操作的游戏。它能使全体学生都参与到活动中来，在复习巩固拼音知识的时候运用。 

(三)摘苹果。这是孩子们很喜欢的游戏。苹果分两种颜色，红和绿，红色是声母，绿色是韵母，听老师或小老师报音，马上找出相对应的苹果，并大声地把苹果卡片上的字母念出来。这个游戏可以手上做，也可以放在黑板上做———教师把绿色苹果贴在黑板上，告诉学生:如果你们读对了，苹果就会变红了。当学生全部读正确了，教师告诉学生:现在你们闭上眼睛，喊一声“苹果熟了”，趁学生闭上眼的时候，老师把卡片翻个面，苹果就红了。 

(四)小小邮递员。这个游戏需要准备几个信封，里面装着需要复习的字母、音节等，例如，把信(整体认读音节)送到家。 

(五)火眼金睛。这是老师们激励孩子判断对错的好方法。在音节的标调，形近字母易混韵母的区别上都很适用。 

(六)对号入座。认形，记音。如“瓜”的椅子谁来坐，千万别出错:g→u→a→gua。

(七) 动动手，做做操 。由于一年级学生的年龄特征，课堂上的注意力坚持几分钟就不能坚持了，这时，给他们放上一段音乐，动动手，做做操或玩玩游戏，这样既轻松，又巩固了新知。如：课中操(配上轻音乐，教师领操)——点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e ..... 站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi ....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

当然，借助游戏进行汉语拼音教学，游戏的时间不能过长，不能一节课一直做游戏，也不能仅仅停留在刺激的层面，要能够真正的激发孩子对学习知识的渴生活经验望并掌握知识。

三、借助生活经验进行汉语拼音趣味教学

小学一年级的孩子入学前已经会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

总之，拼音教学占据小学阶段的重要位置，作为教师只有做好幼小衔接，一定要做到教材趣味性是基础，教法生动性是保障，学生创造性是目标的教学策略。激发学生的学习兴趣，把孩子们的汉语拼音的基础弄扎实才能使孩子们在今后的识字，阅读中更为出色。要让孩子们轻松愉快地学拼音，就必须让拼音教学充满活力，透出新意，让孩子倍感新鲜，从轻松愉快的体验中掌握知识，使他们喜学、乐学、会学。

参考文献：

[1]刘忠民. 浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J]. 才智,2014(14):107.

[2]沈苏英. 小学语文拼音教学策略[J]. 现代中小学教育,2014,30(12):44-45.

[3]钟继华. 浅谈如何提高小学语文拼音教学[J]. 学周刊,2015(15):159.