挖掘“中间生”的潜力 实现班级的整体优化
◎ 陕西省榆林市定边县第六中学 王悦嘉
长期以来，人们谈论和关注的多是优等生和后进生。而哪些成绩一般，表现平平的中间生，往往处于被遗忘的角落。其实，班风的好坏，学风的浓否，很大程度上取决于这些中间生，如果教师能因材施教，充分挖掘他们的潜力，多给他们一点关爱，必将受到良好的教育教学效果。
一、掌握其心理特征，实施肯定教育
作为教师，要调动中间层的积极因素，必须掌握他们的心理特征。只有这样，才能求得思想上的沟通，行动上的理解。大凡中间生，就其心理状态讲，一般都有共同的特征：上进心不强，不求无功，但求无过，从众心理严重，没有明显的攀比心理，不爱出风头，但自尊心较强。基于此，教师应适时对他们实施肯定教育，帮助他们找回自我教育的信心，重建其精神世界的大厦，不但要从语言上“肯定”，在作业和操行评语上，也要学会运用表扬，鼓励性的语言，还要从行动上“肯定”，即用老师的鼓掌点头，抚摸，微笑等表示对学生的认可和欣赏。这些行动，不仅能让学生感到被肯定的满足，同时也证明了他们并没有被遗忘，从而使他们在精神上得到滋润，使其消除自卑，增强自信。孰不知，教师的一句鼓励的话语，一个期望的眼神，一个亲切的手势，都会给孩子留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被赏识，被重视，便会立即点燃希望之火，更加向善向美。
二、在活动中培养中间生的责任感
中间生常常自认平庸，看不到自己的优点，有好些同学责任感不强，总是事不关己，高高挂起。为此，教师通过班级活动来帮助他们正确认识自我，发挥自我的潜能。例如，可以经常组织开展演讲比赛，小足球赛，拔河比赛，绘画比赛，手工制作展示等，在活动时，鼓励中间生大胆参与，使他们意识到自己是班集体中的一员，有责任，也有能力为班争光。在活动中，要让他们认识到尺有所短，寸有所长，自己身上也有许多闪光点，只要肯努力，一定可以迎头赶上，甚至超过优等生的，从而帮助他们找到自己在集体中的定位点，获得成功的愉悦
三、多给中间生一些权利，让他们参与管理
学生都希望自己在群体中有一定的地位和威望，尤其中间生，在人格上求得平等的愿望更加强烈。因此，教师应多方面创造条件，满足学生的合理需要。可以根据学生的兴趣，爱好和个性特征，适当给他们一些权利，让他们当班干部或小组长，直接参与班级管理，从而克服自卑，增强竞争的勇气和信心。
四、在课堂上尽量做到公平，公正
在课堂上，教师总习惯于将表现机会赋予优等生和后进生。参与讨论的多是优等生，提问，辅导的多是后进生，而对中间生却不闻不问。久而久之，就会在这部分学生心目中产生不公平感受，对教师敬而远之，对学习毫无兴趣。因此，教师应尽量克服不公平现象，多给中间生提供发言讨论的机会。除此之外，还应适时调整教学策略，多激发学生发表自己见解，形成良好的课堂氛围。
总之，教师只要正确对待中间生，了解他们的心理需求，充分开启其心灵，最大限度地为他们提供创造和发展的机会，一定会使其向好的方向转化，从而实现班级的整体优化。