新时期班主任工作之我见

◎   陕西省渭南市蒲城县桥山中学        韩海芳      　　
　　班主任，一个沉重的名词，被人戏称为最小的主任，可它一旦成为一个动名词，也就意味着那是一个最富有挑战性、最耐久性和最有艺术性的工作。若是真正想做好一名合格的班主任，就得以一颗坚韧自信的心去探讨班主任工作中的艺术，在认识自我价值的基础上，充分调动自己的组织管理沟通能力，利用好沟通的钥匙，在做到在对学生充满爱的基础上实施爱的教育，只有这样才能使我们的班主任工作做到虽苦却乐在其中。　　
一、合理定位新课改下的班主任　　
　　随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。班主任的多重角色是新课程的实践要求。　
　　学生是有生命有思想的个体，作为班主任不能是主宰其思想掌握其命运的神灵，而应该是立于一旁却缺之不可的方向路标。处于青春叛逆期青少年非常的渴望自由和个性张扬，并且开始注意到要用自己的力量去在这个时间上证明自己的价值和存在，若是主宰式的管理只能让学生产生抵制情绪，结果适得其反。不能主宰式却也不能走向另一个极端，形成一种放任式的管理。现在好多老师看到学生叛逆个性鲜明，就会很容易放弃自己的引导路标地位，认为自己再怎么苦口婆心也只是一个摆设而已，起不到什么作用，就干脆彻底放弃，任其自由。这都是两种极端的班主任管理方法，一个会在专制强暴中扼杀孩子天性或者造成更大的叛逆，另一个则会轻视了路标导向作用，让孩子自由飙车控制不住车速和方向，无法及时刹车和选择，造成教育的悲剧。所以班主任要有一个正确的自我价值定位，既不能是那个背着或搀着孩子走路的“好心人”，也不能是那个冷眼旁观的“陌生人”，我们必须是他们随时可以咨询的导路人，既陌生又熟悉。
二、营造促进学生发展的软环境

首先，这种软环境的创设是指构建一种民主和谐的师生关系。民主和谐的师生关系的建立需要班主任有一个博大的胸怀，有一种伟大的教育爱。班主任不仅自己要学会与学生建立这种关系，也要宣传动员其他科任老师与学生相互沟通，平等合作。其次，软环境还指建立团结协作的生生关系，班级是一个整体，学生的合力才能推动班级的进步。新课改也进一步要求学生与学生懂得合作，在合作中学习，在合作中发展。班主任要通过多种多样的活动，让学生懂得“一花独放不是春，万紫千红春满园”的道理。懂得合作对他们现在的学习、对他们未来的生活的重要，从而在班级形成你帮我助，共同进步的良好氛围。另外新课程的实施过程当中不可避免地要与传统观念和社会压力发生碰撞，而这些观念和压力也不可能在一夜之间转化或消失。班主任要和家长、社会各界进行密切联系、沟通，宣传课改，消除他们的顾虑，以营造出良好的社会软环境。

三、树立自主管理理念，营造宽松和谐班级氛围

　　新课程理念下的班级管理是提倡自主化的班级管理。所谓“自主化”是指在规范、法律规定的范围内，不凭人为的外力作用，主动按照自己的意志活动。“自主化班级管理”是指在教师的指导下，学生自我管理、自主发展的教育管理模式。新课程理念的核心是关注人的发展，培养学生创新精神和实践能力，这一切都需要营造一个宽松和谐的民主气氛，只有给学生以民主，学生的主动性积极性才能调动起来。学生个性不同，采取的方法措施也应不一样，但是，他们都希望得到别人的尊重，得到班级体的认可，所以，班主任应该充分调动学生的积极性，让 让他们自觉地加入到班级体的管理工作中来，实行班干部轮流值周制。班级的重大问题应在班主任的指导下，通过组织同学讨论做出决议并认真执行。如班级学期计划，学校重大活动，班级工作年度总结和班级管理的重大决策，这样学生既是班级重大问题的参与者、决策者，又是管理者与被管理者，在参与实践中增长才干学会管理。　　
四、利用科学评价来促进班级管理
      新课程理念下的教育评价来自多方面:有班主任对学生的评价、学生对班主任的评价,还有学生之间的评价和学生的自我评价。学生间存在个体差异,班主任对学生的评价不能一概而论,在综合分析学生的全面素质,做出公正评价;学生对教师的评价是对教师工作效果的总结与反馈,能帮助教师发现存在的问题,促进师生之间的和谐;学生之间的评价也是十分有意义的,在班集体中,学生之间更加了解与熟悉彼此,学生之间的评价往往十分准确。而教育的最终目的是促进学生的和谐、全面的发展,我们要用好新课程理念下的科学评价方式,积极有效地进行评价,以促使学生全面发展的动力。　
　　班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程。班主任作为班集体的建设者、设计者和优秀班集体的缔造者，在学生的健康成长中起着最直接的作用。当前，以素质教育为特征的新课改已经将我国的基础教育推向了一个崭新的阶段。新课改既对班主任工作提出了新的挑战，同时也为班主任工作创造性地发展提供了新的契机。班主任应深刻领会新课改的精神实质，把班主任工作与新课改相结合，用新课改的育人理念引领班主任工作，使班主任工作更具有针对性和时代性。