数学课中如何培养学生良好的学习习惯

◎   广西贺州市八步区莲塘镇长湾小学  韩素娥

摘要：只有养成良好的学习习惯，才能使之内化为学生个人的文化素养，养成终身学习的习惯，将来就能自觉地去学习，去适应社会，去服务于社会。
    关键词：数学课；培养；学习习惯  

俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。大纲也指出：“老师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。” 
  好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”那么，如何培养学生在数学课中养成良好的学习习惯呢？本人认为可以从下几个方面着手：
    一、老师以身作则

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，他们的模仿能力是惊人的。老师在学生心目中有着一定的威信，老师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的、是这样做的。”所以，老师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

二、从小开始培养

有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好，捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。老师具体注重以下几个习惯的培养：

（一）倾听、交流的习惯。“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。 虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。

（二）质疑问难的习惯。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好文化知识，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。例如在数学的解决问题中，知道怎么算，还应当知道为什么要这样算，这就是要“知其然，知其所以然。”凡事多问几个为什么，对题目的理解就会更加透彻，记得更加牢固。
   （三）让孩子认真、按时完成作业，培养良好的学习习惯。从踏进小学的大门开始，孩子的主要任务就是学习了，在学校以学习为主，在家也应该以学习为主。学习了就会有作业，在写作业时，要求孩子做到认真审题，细心计算，写完后养成检查的好习惯，不要养成一边讲话一边写作业，或是一边玩一边写的坏习惯。

（四）留心观察周围事物的习惯。观察是启迪学生思维的最基本的途径。数学与自然、社会、生活都都是悉悉相关的，例如，用学到的数字可以表示生活中物品的数量，“一扇门，两棵树，三个苹果，四个人等等”。再如高年级所学到的面积、体积、植树问题等等，这些都是在生活中常见得到的，非常普遍的问题，如果平时能多留心观察，学生再接触这些内容时，就变得简单而又有趣了。

有人说，儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。可见良好习惯的养成对人生的重要性。

 三、从细节开始，持之以恒

在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，老师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。老师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。具体要做到一下几个方面：

（一）重视学生的情感体验，调动学生的非智力因素，使学生有学习动力，成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。
  数学课本来就是相对枯燥的课，老师更不能单纯地为完成一节课的任务而教，而忽视了学生的学，使课堂变得机械、沉闷。其实学生有着很大的潜能有待老师去挖掘，只要老师“导”得好，学生学习的积极性和主动性就可以完全被调动起来。例如：我在教学人教版一年级数学上册中的“分类”其中的一个内容“整理房间”，我是先引导学生看图，比较淘气和笑笑的房间有什么不一样，从而得出整理好房间的必要性。我这样问：“淘气不知道怎样去整理自己的房间，哪个能干的小朋友能帮帮他，告诉他东西该怎样放？”顿时，小朋友的兴趣马上就来了，个个跃跃欲试，把小手举得高高的，就这样，教学的过程就变成了师生交往互动的过程和学生与学生之间互动交流的过程，学生不是只听的配角，而变成了课堂教学的主人，课堂教学就变成的快的学习。
   （二）为每个学生提供积极参与课堂教学的机会，让学生敢想、敢说、敢问，促使课堂充满生命力。

作为教师在课堂上能给予每个学生发言的机会，让学生成为学习的主人，师生之间的心理距离缩短了，少了主次的关系，多了讨论、民主的发言，课堂就愉悦多了。

（三）课堂教学方式灵活多样，学生自己设计问题，共同解答。调动学生的主动性，创造性。
  传统的教学方式师问生答现已不适合时代发展的需求，而灵活多样的课堂教学方式正迎合了学生的需要。课堂上多以合作讨论形式为主，由学生自己设计问题，小组讨论解决，并在班上汇报，师生共同总结。这样在很大在程度上锻炼了学生口头表达能力和应变能力，也挖掘了学生的创新思维。从而使学生感受到自己的独特见解得到认可，在内心深处品尝到成功的喜悦。

在教学过程中，把学生由配角变为主角并不是一件易事。但老师只要在课堂上充分让学生发挥，给机会他们，那么学生就自然成为教学的主人。培养学生的好习惯及创新能力就水到渠成了。
    总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

参考文献：

[1] 大纲内容。

[2] 引用培根的关于习惯的名言警句。

[3] 叶圣陶的《习惯成自然》。

[4] 引用捷克教育家夸美纽斯的主张。

[5] 孔子的《论语·公治长》。

[6] 老子的《老子·道德经》。