培养学生学习兴趣   提高数学科学素养

◎   陕西省渭南市华州区柳枝镇柳枝小学    赵  娟

俗话说：“教不能使人爱学，不可为之教；学不可以为之乐，不可以为之学。” 在新课标的倡议下，让学生快乐学习，在学习中感受到乐趣，激发他们对知识的渴望，使他们主动去学，乐于去学，已成为我们组织课堂教学的宗旨。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？

一、创设生活情境领略生活中的数学之趣

对小学生来说，没有趣味的引入，很难融入数学课堂学习。但在实际教学中，课堂导入，往往被形式化了，没有体现出真正的数学之趣。要回归数学本真，第一步就是要发掘自然元素的趣味。数学源自生活，应用于生活，“真”趣味也必然要回归生活。教师可以创设生活情境，带领学生观察，让学生领略生活中的数学之趣。

在人教版小学数学二年级上册“角的初步认识”教学中，教师创设了公园晨练的生活情境，让学生在课件图片上发现“角”。熟悉的生活场景，使学生的情绪放松了，课堂关注度也提高了。学生很快从图片上找到了球门、石凳等物体上自然线条形成的角。接着教师启发学生回忆做操的动作，通过“动一动，比一比”的生活实践，发现了身体动作形成的角和工具类物体形成的角（剪刀等）。立体的生活体验，让学生参与课堂活动的程度很高。之后，教师还引导学生触摸、制造真实的角，有的学生拿起文具盒，有的折纸，有的用笔拼凑，进一步在自然、趣味的体验中，加深了学生对知识的印象。生活化教学，并不是新鲜的教育理念，但是教师在实施过程中，往往不够透彻，利用生活实例启发学生，缺少层次，致使生活化教学只不过作为一个名词展现给教育管理者而已。教师要把握好生活实例的引导方向和形式，有效激发学生的兴趣、欲望，使学生乐学、好学。

二、通过实践活动促进学习兴趣

     动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

三、运用信息技术激发学生学习兴趣

有的数学知识比较枯燥，教师就要运用信息技术把要解决的问题直观、形象地展示给学生，这样才能丰富学生的想象，激发学生的学习兴趣。技术辅助教学时，可以根据教材内容和教学需要，把动、静结合起来，通过生动有趣的画面，有效地激发学生学习新知识的兴趣。  

例如，在执教新苏教版二年级下册“认识时分”时，通过课件演示，先呈现出一个圆，接着将钟面平均分成12个大格，并标上1到12这12个数字，然后在每个大格里出示5个小格，最后再出示时针和分针，在逐步演示的过程中，激发学生的学习兴趣，并让学生知道钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格，这为接下来的学习奠定了基础。在学生认识时针和分针，并能辨别整时之后，继续采用动画的形式，让时针和分针都从12开始运动，同时让学生观察时针和分针的运动情况，学生会发现，时针转一大格分针能转一圈，而时针转一大格时，分针转一圈是60分钟，引导学生发现1小时=60分钟。又如，在执教新苏教版二年级下册“角的初步认识”时，课始，通过一个生动有趣的动画激起学生的好奇心，让原本静态的点和线动起来，组合成以前学过的图形和今天即将要认识的图形，从而引出今天所要学习的内容。在探究角的大小和什么有关，与什么无关时，同样结合动画和实物演示，让学生深刻体会角的大小和角两边张口的大小有关，与两边的长短无关。在这两节课的教学过程中都是运用信息技术把原本静态的内容制成动态的效果，有效激发学生学习的兴趣，让原本枯燥的数学知识变得生动形象，达到了良好的教学效果。

总之，在新课程数学教学实践中，数学教学不是单纯的知识与技能的培养，而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们做许多的工作，有待于我们进一步去探索和实践。只有通过全体老师在“教学活动”中，将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，才能不断提高课堂教学质量。