浅谈小学语文学习中学生的个性培养

◎   青海省玉树州红旗小学     代吉文毛

我国传统教育只讲单一授课制，一个班四五十个学生使用同样的教材，采用同样的方法，要求同样的步伐，并希望学生像士兵在操场上齐步走那样步调一致，这怎么可能办到呢？四五十个学生就是四五十个体，强调同一化，只能导致迟钝的学生跟不上，聪明的学生不满足，天才儿童不能脱颖而出，从而使大部分学生随着年龄增长，对学习越来越不感兴趣，失去学习的动力。试想，如果是这样，无论你老师如何嚷着让学生好好学，主动学，他们也不会真正成为学习的主人的。由此可见，在学习中培养学生的个性，让他们学得各有所得，发展他们的个性思维已成了当务之急。

那么什么是学习中的个性呢？我认为，就是要让学生在学习中能达到“四自”：自理、自主、自律、自信。下面我就谈谈在语文教学中如何培养学生“四自”能力。

一、学会自理，掌握学习的基本方法。

自理，即能够创造性地掌握学习的基本方法，独立完成基本的学习任务，逐步提高认知能力，养成良好的学习习惯。

从小学一年级开始，我们教师就要求学生能自学。为了培养学生的自学能力，教师设计自学题，让学生按部就班地预习。殊不知，老师在强调学生自学的同时，又给他们设下了一个框架，使学生的自学成了完成任务，而非自主学习。那教师该如何做呢？辅导学生以一定的方法，放手让学生自己再去探索；可用课文后问题法、自我提问法、重点突破法等去自学，各投所好。我们老师所要做的，只是在课堂上加以检验，达到殊途同归之效。这样做，才能使学生不致有被迫、被逼之感，既主动独立完成学习任务，又掌握了学习方法。

如我在教《劳动的开端》重点段时，就有意识地辅导学生以方法，给他们足够的时间去自学重点部分，并进行交流。在交流中，有学生提出：课文中为什么要四次写到肩头？显然这是个很有价值的问题，我当即表扬了他，并指出这位同学采用的就是重点突破的学习方法，他已找出了重点，下面需要我们全体同学做的就是去突破它。于是我用学生的问题检验学生的学习，但在检验过程中又非一问一答式，也非满堂灌，而是给学生充分的发言机会展开讨论。同学们纷纷说：“挑煤要用肩，所以四次写到肩头”，“肩头的变化最能反映担子的重量”，并找出描绘肩头变化的语句：“压得生疼”，“肩也肿了，皮也破了”，“跟滚水烫过一样疼”，“一压上红肿的肩头，头上直冒冷汗”等，从中体会到了“我”第一次挑煤的艰辛。学生通过独立运用学习方法，完成了学习任务，尝到了成功的喜悦，也使课堂生动活泼，充满趣味。让学生通过学校里特殊的语言活动，逐步提高了自己的认知能力，完善了自己的个性。

二、达到自主，创造性地参与学习活动。

自主，即能够创造性地参与学习活动，养成勇于探索，乐于实践的良好习惯，在具有广泛兴趣爱好的基础上发挥自己的特长。

每个学生读了课文以后的感受是不同的，老师应该首先让学生自由议论，有什么感受就说什么感受，这样上课才不是教师的“一言堂”，而是师生的“群言堂”。这样，课堂上就充满了一种“积极的甚至可以说是沸腾的精神生活。”

我在教《滥竽充数》这则寓言时，学生普遍认为南郭先生滥竽充数，最后逃走是不光彩的事，但这时有一个学生提出“南郭先生的逃走，说明他已开始认识到自己的不足，表明他还是一点自知之明的精神。”显然，这不符合我们历来的教学思路。该否定他的意见吗？不，这正是他个性的体现，是他真正在动脑分析，在自主学习。我未发表自己的见解，而是让学生展开讨论，从而使课堂气氛活跃起来，使学生乐于探索。这样，学生化消极学习为积极学习，也从另一方面得到了一次思想教育。课后同学们反映，觉得这一课学得很快乐。这正说明他们个性能力被发挥出来了，是在主动地学。

三、形成自律，具有自我控制能力。

自律。即能够控制自己，能够有效地排除不利因素的干扰，及时调节学习行为和习惯，初步具有自我控制能力。

在语文教学中，我们教师可刻意设下一些消极因素来干扰学生，下意识地进行训练。如在教学《蝙蝠和雷达》一课第二段时，该概括段意了，我特意出示了三种段意供学生选择，即“科学家做了三次实验”、“科学家做了三次实验证明蝙蝠夜里飞得靠的不是眼睛”，“科学家做了三次实验，结果证明蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的”。这时学生就得调节自己的学习行为了，他们必须通过独立思考，从第二段的内容，概括段意的要求两方面来进行判断，控制自己的思维不受干扰，从而作出正确选择。也正是通过这种控制能力的训练，激发了学生改造自己的欲望，发展完善自己的个性。

四、充满自信，发掘自己的学习潜能

自信，即让学生知道自己的学习潜能，善于改进学习方法，坚信自己能学而有成。当学生遇到困难时，我们老师应鼓励他们树立信心，成为学习的主人。

作文对大多数同学来说都是一大难题。作文时，同学们往往觉得无材料可写或是不知从何写起，通过屡次尝试失败，往往丧失信心。而我通过观察，发现学生其实并非无材料可写，而是不会选材，不会观察。因此，我觉得要让学生写好作文，树立信心，就应为学生创设一种环境、气氛、促使他们用自己的思维，以自己的方式表达自己的思想，通过语言创造自我，发挥个性。

为此，我作了尝试。一天早晨，我把学生带到了学校附近的“沿海高速”滨海服务区风景地带周围，领着学生在花草树木间穿行，听一听鸟儿的欢歌，摘一摘地上的小野花，看一看川流不息的车辆。感受一下高速公路与大自然的和谐交融之美。这时我再对学生加以适当的指导，让他们写一写《家乡的早晨》。结果出乎意料，学生以极快的速度完成了作文，家乡的早晨那恬静、热闹、和谐的景象，通过同学们各自不同的视角、感受，跃然于他们的笔下。到校评讲作文时，我适时指出了作文的方法，即平时应多看、多想、多记。我还注意适时对学生进行鼓励，从而使他们发现自己的学习潜能，树立起作文的自信心。