如何开展对单亲家庭学生的心理健康教育

◎大城子镇五家子小学  李瑞雪

当今由于社会众多的因素,造成单亲学生增多，我班的单亲学生占全班人数的20%。做为班主任老师如何开展工作，对这样的学生进行心理健康教育呢？这也是摆在每位教育工作者面前的最棘手的问题。因为这些学生大多数存在着任性、孤僻、不合群等心理障碍，因此他们在处理问题时大多数以自我为中心，而且做事缺乏自信心，平时爱说谎，虚荣心也强，更有甚者他们的举止令人费解等等。这些不健康心理的出现，既与家庭带来的负面影响有关，同时，也与学校的心理辅导教育跟不上有关，因此加强对这类学生的心理健康教育是教育工作者的当务之急，把这些孩子的心理问题解决，这样既减轻了单亲父母教育学生的压力，也为学校正常教育工作铺平了道路。那么，怎样的教育是恰当的，是对学生健康发展有益的呢？应如何展开工作呢？

要想对学生加强心理健康教育，首先要了解心理健康的标准。世界卫生组织制定了心理健康的七项标准：第一是智力正常；第二是善于协调、控制情绪，心境良好；第三是有坚强的意志品质；第四是人际关系和谐；第五是能主动地适应和改造现实环境；第六是保持人格的完整与健康；第七条是心理行为符合年龄特点。作为学校应该把对学生的心理健康教育，渗透到各科教学和各种教育活动中，使学生的心理得到健康的发展，我认为对单亲家庭学生的心理健康教育要从以下几个方面抓起：

 一、 用爱心架起与学生勾通的桥梁

单亲家庭的学生他们大多数认为自己身边的人没有几人喜欢他，也没有几个人会爱他，他们对周围的所有人都存在敌视或恐惧心理，处处对他人设防，我班有一位张健强同学，与父亲一起生活，虽然他头脑聪明，但是他谁都不喜欢，讨厌他身边所有的人，对老师和班内最优秀的学生都看不顺眼，逆反心理特别强，让他写时他趴在桌子上乱画，让他读时他的语调非与其他同学不一样不可，他这样表现，老师若严厉地制止他，他会气鼓鼓地声明不在这里念书了，要进城就读；假如老师对他表扬为主，处处哄劝着他吧，他也会在课上肆无忌弹，随心所欲，我面对着这样一位像扎手的刺猬一样的学生，我采用“两而真”的方法，在平时一般事情上，他表现好时，真心地疼爱他，关心他，真诚地表扬他，让他感觉到你在真心地接纳他，喜欢他。使他感受到你对他的真爱。在他出现问题时，我也会严厉地批评他。但就事论事，不翻旧帐，事情过后，就把这件不愉快的事情放在一边；他又有较好表现时又鼓励他，让他感受到你的真诚帮助。通过三年多反复疏导磨合，现在他接纳了我，这就等于接纳了我的教育，逐渐地改掉了任性的毛病，上课不但能积极发言，而且敢于承认自己的不足，主动地学习，同时他也变成了一个心中充满阳光的男孩，渐渐主动发现并学习别人的优点了。这些亲身的教育经历，使我感受到教师的爱是师生关系的核心，师爱更是每位学生的最基本的心理需求，健康的爱的教育架起了师生勾通的桥梁，打开了单亲家庭学生的封闭的心门，学生们健康的心理逐渐形成，使学生们能够步入正常的学习、生活、与人交往的轨道之中。有时我也曾这样感叹，教师的真爱，就像一缕温柔的阳光，她能照射进每个学生的心房，让每个孩子的内心都洒满阳光，让自信、爽朗的性格伴随着学生们健康的成长。

 二、 环境是学生们形成健康心理的温床

校园环境是潜在的课堂，是学生们健康心理生成的温床。它对学生的健康心理的形成，有着潜移漠化的影响，班级的物质环境和精神环境是培养学生健康心理的外在条件，直接制约着学生的内在心理，学生每天一走进教室，教室内整洁合理的布置，整齐干净的教室，轻松和谐的班级氛围，为学生形成良好的心理健康教育创造了条件。人的心理和情绪是随着环境而变化的，人保持愉快的心情，看什么都顺眼，反之，则情绪低落。班级内中队长郝率长期与爷爷奶奶生活在一起，情绪波动极大，经常上课嘴吧紧闭，上课时眼睛往地下看，闷头沉思，心事重重的样子，这样我在课堂教学中采用小组探究合作学习法，让多彩有趣的课堂活动占据着她的心，她就把全部的心思都参与到课堂活动中来，这样长期坚持下去，就培养了她渐渐形成了健康的心理，因此说干净、整齐的教室是学生们形成健康心理的外在条件。

 三、 发现学生的闪光点，培养学生自信的健康心理

人无完人，金无足赤，每个学生即使是最差的学生，也都有他的值得夸奖的地方。由于几年来学生长期生活在单亲家庭中，压抑、低落的个性，使学生们对自己丝毫没有信心，上课时自己即使听懂了，也不敢举手回答，写作业时，一点也不相信自己，非看一点别人的，自己才相信是对的，才敢下笔，而且长期封闭的心理压力，有时自己承受不住时，便如江河瀑布一泄千里，难以抑制，导致可能出现不堪想象的后果。我班学生李东凯与父亲生活在一起，原来经常打人，而且连续地打同学，或者故意吃零食来发泄他自己的内心压力，我就经常找他谈心，疏导他的不健康的心理，不厌其烦地循循善诱，借助所学的心理学知识解开李东凯的思想疙瘩，找到他能在犯了错误之后，主动承认错误的好品质这个闪光点来表扬他，因势利导，现在他不但课堂上积极发言，主动学习，写字做题再也不胡乱写了，而且成了班级的优等生。各科任课教师都表扬他进步了。因此说，因势利导，因材施教，及时发现单亲家庭学生的闪光点，逐渐培养学生形成健康的心理。

四、 丰富多彩的活动是形成健康心理的载体

学校是育人的场所，要把学生心理健康教育渗透于各种丰富多彩的活动中，在学校举行的拔河比赛活动中，可以增强学生的集体荣誉感，加强班级的向心力和凝聚力，别小看一场比赛，它既可以培养学生坚强的意志品质，又可以和谐人际关系，李君同学从小失去母亲，由于家庭环境不太好，身体状况欠佳，在班级跳绳活动中，连一个跳绳都不会，因此我就以此为切入点，发动全班学生，想方设法来教她，当李君同学能连续跳三个时，全班同学不由自主地鼓起掌来，使她自闭的心门敞开，从此之后，她变得开朗了，而且也积极参加在班级中举行的树叶贴画、绘画、写字、作文等活动中。因此说，丰富的校园活动为学生的健康心理创造了条件。通过这些活动为载体，使单亲家庭的学生适应和改造了现实环境，既丰富了学生的课外知识，也形成了乐观、向上、进取的良好健康心理，增强了学生爱祖国、爱人民、爱集体的情感和克服困难的决心。

 五、 责任感是帮助学生形成健康心理内动力

由于单亲家庭的学生，大多会受到或父或母及长辈们的百般宠爱，长期的发展下来，学生们以为自己受到的照顾是天经地义的，他们只知道接受，而不知道回馈爱，因此，针对单亲家庭学生的这些特点，我认为必须有针对性地培养学生的责任感，通过班会或故事会等各种形式，让学生明白一个道理，每个人都是对家庭、学校、社会是有责任的，因材施教，因势利导使学生们感悟到将来要承担的责任和义务，因此现在必须把学习搞好，为将来养家糊口，报效祖国尽自己的一份力量，使学生认识到现在就应从小养成良好的学习、生活习惯，把小学基础打好，为将来的进一步学习打下牢固的基础，朴实、真诚的话语，使学生明确自己现阶段的义务，因此说，责任感、使命感的教育是学生形成健康心理的内在动力。

总而言之，要培养单亲家庭学生从小养成良好的心理素质，学校要从多角度、多方位、多渠道地为学生创造条件，我们做为教育一线教师，既要重视课堂教学质量，又要注重环境育人、活动育人、师爱育人，使这些经历过挫折的学生能在良好的教育影响下，形成健康的心理，学业进步，并能跟其他学生一样，共享阳光，快乐生活。