让英语教学基于生活，走进生活

◎   宁夏中卫市西园中学  李  斌

陶行知先生说：中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要办教育，教育与生活是分不开的。英语新课程标准也强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为了使学生更能学有所用，我尝试着让英语教学基于生活、走进生活。

一、基于生活，促进教学

1、以生活中的英语来激发学生的兴趣 

兴趣是促进学生主动探究知识的重要因素，是学生学习的动力，而生活中的英语能充分引起学生的好奇心，大大激发学生的兴趣。比如，我在给学生上第一堂英语课的时候，就拿出印有肯德基（KFC）、可口可乐（Coca Cola）、牛奶（milk）、巧克力（chocolate）的包装出示给学生看，学生都表现出了浓厚的兴趣，因为这些都是他们平时经常接触并且喜欢的东西。然后我让他们试着跟我读，当他们发现可口可乐和巧克力的英语发音跟中文发音相似时，都觉得非常有趣，这一下拉近了他们跟英语——一门他们从未接触过的学科的距离。另外，在平时的教学中，我也注意根据教材充分挖掘生活中的英语。比如，在学了Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday后，我就让学生回家去看看挂历，自己读读练练，还可以读给父母听。第二天，学生会兴奋地告诉我他们真的在挂历上找到了一星期七天的英语，并且说给父母听了。这让学生充分体会到了学习英语的乐趣，大大激发了他们学习英语的兴趣。

2、把生活中的情景搬进课堂，创设生活化英语课堂教学情景

新课程标准中指出，教师应尽量采用“任务型”的教学途径。任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际”，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。而真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。因此，我在教学过程中结合教学内容，创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，尽可能把这些材料放入各种能听,能看,能触模的情景中去。在如何购物时,我就利用教室的讲台作为商店的柜台,用学生的笔、尺、刀、衣物等当货物分别介绍This is my shop. There is/ are.借助于写有open closed的招牌、挂在商店门口,介绍句子The shop is open closed同时让学生分别扮演售货员和顾客,进行购物情景对话.并要求买卖双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如:Can I help you？ Would you like to…?How much is it? How many do you want ?Here you are...在这宽松愉快的听,说,看,演环境中、既巩固了新学的知识,又活跃了课堂气氛、丰富并巩固了本课的语言材料,不但传授了知识,同时也培养了学生的语言交际能力。再如教食物及如何点菜时,教师可事先把教室布置成餐厅的样子,为学生准备好Food ,money and waiters clothes,力求逼真,有趣.学生们看到此情景,会产生身临其境的感觉、积极性特高,各个都争先恐后地要来扮演customer and waiter。所以,我每堂课都尽量让学生感受到用英语交谈的快乐,每堂课都让学生感受到英语就在我们的生活当中。要优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为学生的生命活动。教师在教学过程中，要注意发挥学生的主体作用,尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来,把图片,音像,报刊文摘,个人生活经历与课堂教学活动相结合,给学生生活与学习是一体的感觉，激发学生学习的内在动机，由学生自主地进行有意义的构建，让学生在听,说,读,写的过程中，能说他们感兴趣的身边的话题，从而达到交际的目的，这样的课堂教学才是有效的、优质的。

二、走进生活，巩固教学

1、把课堂搬进生活

在外语学习的过程中，学生必须通过积极体验、参与实践以及主动的尝试和创造，才能获得语言能力的发展，因此我尝试着和学生开展了一系列活动，把课堂搬进生活。比如，在学习动物这些单词时，组织学生参观一次动物园。当学生面对活生生的各种动物，兴奋地用英语大喊着动物的名字时，他们也就更好地掌握了这些动物的英语单词。另外，我们还可以带着学生走进植物园，在大自然的怀抱中学习各种植物的单词，以及如何表达自己对美妙的大自然的赞叹，培养学生热爱大自然的情感。我们还可以带着学生走进肯德基，在品尝美味的同时学习各种食物的单词，以及如何恰当地运用英语买到自己想要的食品，并让学生了解中外饮食文化的不同,拓展学生的文化视野。在开展这些活动前，要先发动学生做好积极的准备工作，鼓励他们利用书籍、网络等资源搜集资料，获取新知，互相交流。活动后要及时作好总结，让学生分享活动所得，交流活动感受。

2、将英语用于生活

英语，作为一门语言，是一种交流的工具。环境对语言获得具有非常重要的影响，语言是在个体与环境相互作用中，尤其在与人们语言交流中，在认知基础上发展起来的。那么，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对于英语学习就至关重要。因此，我经常鼓励学生将所学的英语在生活中运用起来，营造出一个“你说，我说，大家说”的良好氛围。比如，在教了“Good morning.”“Good afternoon.”这些问候语后，就及时提倡学生平时跟同学或老师用英语问候。从最简单的问候语开始，让学生循序渐进地把所学英语在生活中真正运用起来，使知识、技能真正地转化成能力。并且要随时地表扬，不断地鼓励，让他们获得成功的喜悦，让他们乐意开口说英语。另外，我还组织学生在课间一起做英语游戏，鼓励学生参加学校的英语角，为学生尽量地多创造一些说英语的机会，让说英语成为学生的一种习惯。

让学生在生活中去感受、去体验、去实践、去交流，不仅可以充分调动学生的积极性，培养学生的英语交际能力，还可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，发展学生自主学习的能力和合作精神。因此，英语教学必须与生活紧密结合,要基于生活,走进生活。