一节公开课的反思

——兼谈初中思品“一案三线”教学模式

◎   四川省乐山市沐川县大楠初级中学   何佳旺

2016年11月26日，我在黄丹中学上了一节公开课，内容是教科版思想品德九年级第十课第一框《人民当家做主》。

准备这节课，我经历了设计——实验——修改成型三个阶段。

一、设计

接到这个内容时，我感到很大压力。因为这个内容知识性强、难度大、离学生生活远；从考试角度分析呢，考的又相对简单，几个观点而已。我开始寻找这个内容的落脚点——学习目标。查阅了课程标准和教师用书，联系考点，最后确定了学习目标：1知道我国的一切权力属于人民；2知道人民代表大会制度是实现人民当家做主的根本政治制度；3认识我国人民是怎样当家做主的；4了解人民代表大会的职权有哪些。

接下来便是对这节课的主线进行设计，我根据教材内容的编排顺序设计教学过程：首先选取了毛泽东主席宣布中华人民共和国成立的视频，引出“人民当家做主”，然后提出了讨论问题—“为什么没有让每个人都去管理国家，维护社会秩序”，由这个问题得出“人民代表大会制度是实现人民当家做主的根本政治制度”的结论，接着就是交流人民代表大会制度的运作过程。到这里，感到后面的内容接不上了，就安排了一个介绍十二届人大二次会议议程的视频和开幕式的图片，引出人大职权的学习，提出了第三个交流问题—“全国人大有哪些职权”，完了之后就是小结本课知识，完成练习作业。

二、实验

24日，我选取了大楠中学九三班进行试讲，暴露出的问题主要有：

1.   课堂主线不清晰，主次不分明，重点不突出；

2.   探究问题过多，时间不够；

3.   探究问题过大，小组任务不明确，讨论不起来，课堂沉寂；

4.   选取的材料不能很好地为教学服务，不能最直接体现教学重难点。

三、修改成型

回顾21日与罗老师的交流，总结试讲的经验，做出了以下这些重要调整与修改：

1.   以“人大是权力机关——人民赋予人大权力——人民当家做主——人民代表大会制度是实现人民当家做主的根本政治制度”为主线。

2.   减少探究问题，并且将这些问题以交流题单的形式发到每个小组，让学生把讨论结果记录在上面，以进行展示。

3.   确立了“认识全国人民代表大会的职权“这个问题为主要问题，并且围绕它进行教学设计，材料的选择。

课后，回顾整个过程，联系“一案三线”模式，我把教学设计归结为以下三个环节：

环节一：提出目标，粗学知识

教学目标，是教学活动的预设，目标的提出，应做到准确而具体。所谓准确，即全面把握课程标准要求，同时注意与考点联系起来；具体，即目标应直接、明确，不拐弯抹角。

教学目标，应主要体现在知识上，而能力目标、情感态度价值观目标，教师做到心中有数，在教学过程中去体现。教学目标，可以用具体的观点呈现。比如这课目标之一“知道中华人民共和国的一切权力属于人民”直接用“中华人民共和国的一切权力属于人民”这个具体观点。教学目标，应考虑教学的需要，不一定做到面面俱到，可以有取舍，有选择，围绕学生的兴趣爱好，突出重点。

有了明确的目标，教师便有了教学的方向，学生便有了学习的对象，成功的课堂教学便开始了。

环节二：组织材料，精学知识

课堂教学的过程，是落实知识，使学生对知识认识、理解、运用的过程。在这个过程中，学生的能力自然会得到提升，情感态度价值观也一定有所体现。如何落实知识呢？我认为关键是让知识“活”起来，就是要让课堂活起来—课堂有图像、有声音、有活动。就思想品德学科而言，这就需要用鲜活的材料去支撑它，我们知道，视频材料优于图片材料，图片材料优于文字材料。由此看出，精心组织、筛选材料是多么重要。对于组织材料，我认为应该把握这几个方面：

一是代表性，就是这个材料能表现、突出某个知识要点，同时这个材料能代表其它的材料。比如教学“全国人大具有最高立法权”这个知识时，可以选取“修改宪法”的材料加强理解。

一是时政性，就是选取新鲜、热点的内容。就近发生的事情，更能引起学生的共鸣。

一是学生喜闻乐见，稀奇的、古怪的、意想不到的材料，学生更愿意去看，去探索，去讨论。

环节三：提出问题，应用知识

说到底，课堂教学的最终目的，是看学生能否运用知识去解决问题。学生成绩提高了，能力得到一定的发展，我们的课堂教学改革便成功了。

思想品德学科考试，学生得分率偏低，一个很大的原因便是考题设问新颖，理解不了，不知道如何作答。这就要求教师在进行教学设计时，还需考虑“提问”这一环节。根据学科特点和历年命题特点，思想品德学科设问，一般围绕某个关键词从“是什么”、“为什么”、“怎么做”角度设问，这是最基本的设问角度。由此衍生的问题还有重要性、必要性、原因、意义类，建言献策，体现教材观点等等。所有，在教学过程中，要有意识地进行训练与指导。

提出问题，要讲究方法和时机。教师不能整节课都在“问”而什么也没问出来，“是不是、会不会、对不对”之类的问题尽量少提；问题在精而不在多，一两个主要问题承载起整个课堂，三五个次要问题开枝散叶；问题的提出要有依据，特别是主要问题的提出，往往先创设情景，出示材料，然后给学生充分的时间思考、交流、讨论。

教科版第十课第一框《人民当家作主》教学案例

学习目标：

1、我国的一切权力属于人民；

2、人民代表大会制度是我国的根本政治制度；

3、认识全国人民代表大会的职权；

4、了解人民代表大会和行政、审判、检察机关的关系。

学习重点、难点：人民代表大会制度是实现人民当家做主的根本政治制度；全国人民代表大会的职权。

教学准备：教师收集有关本课内容的资料，制作课件；学生了解有关人民代表大会制度的知识。

教学时间：1课时

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

一、准备活动

1.教师提出一些关于当前社会热点的问题，要求学生回答，以了解学生关注政治生活的情况。

2.谈话。

积极回答问题

二、创设情景，引入新课

1.播放习近平当选为国家主席的视频资料。

2.问：你从这段视频中，获得了哪些信息？

3.谈话：国家主席是怎样产生的？人民代表大会制度是一个怎样的制度？人民代表大会有哪些职权？这些知识，将在这一节课中一一呈现。

1.看视频

2.回答

3.准备学习

三、提出目标，粗学知识

1.多媒体呈现本课学习目标。

2.要求学生齐读目标后，自学72页到74页内容，将知识要点从教材上勾画出来，教师巡视指导。

1.齐读目标

2.开始自学

四、组织材料，提出问题，精学知识

1.多媒体呈现下列图片（李克强、周强、曹建民向第十二届全国人大二次会议作报告），引导学生观察图片。

2.提出问题：政府、法院和检察院向人民代表大会作工作报告，这说明它们之间是怎样的关系？（发放交流题单，完成第一道交流问题）

3.听完学生的回答后，明确：全国人大产生了行政、审判、检察等机关，它们之间是监督与被监督的关系，这也说明全国人大具有监督权。

4.我们知道了全国人民代表大会具有监督权，全国人民代表大会还具有哪些职权？（提出问题后，要求学生根据题单，完成第二道交流问题，教师巡视指导）

5.听学生展示汇报，作适时点拨。

6.教师板书全国人大的职权（立法权、监督权、任免权、决定权），要求学生读读记记。

7.出示修改宪法、通过兴建三峡工程议案等材料，考查学生运用知识情况。

8.要求学生谈谈对全国人民代表大会的认识。

9.师：补充地方各级人大的相关知识，学生朗读。

10.谈话：人民代表大会拥有如此大的权力，这些权力是谁给的？（人民）我国宪法规定：中华人民共和国的切权力属于人民（板书）。那么人民是如何行使当家做主权力的？

11.学生回答后全班齐读，并明确，这就是实行人民代表大会制度的原因。

12.我们来看看人民代表大会制度是如何实行人民当家做主的。（多媒体呈现人民代表大会制度运作过程图）教师讲解。

13.结论：人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

1.观察图片

2.小组交流讨论，回答问题
 
 

3.记忆思考

4.交流讨论

5.展示

6.笔记、记忆

7.回答

8.回答

9.朗读记忆

10.聆听、思考

11.回答

12.记忆理解

13.笔记、记忆

五、练习拓展，应用知识

1.多媒体呈现当堂练习作业，学生完成

一、填空

a、中华人民共和国的一切权力属于（）

b、我国的根本政治制度是（）

c、我国的权力机关是（）

d、我国的最高权力机关是（  ）

e、人民代表大会的职权有（）、（）、（）、（）

二、单项选择

    全国人民代表大会审议国务院、最高人民法院和最高人民检察院工作报告，这表明（）

A、全国人民代表大会是最高权力机关

B、国务院、最高人民法院和最高人民检察院

    是国家最高权力机关

C、我国的一切权力属于全国人民代表大会

D、全国人大常务委员会是我国最高的权力机关

2.布置课外活动

    关注省、市、县各级人民代表大会，了解大会召开的时间、主要的议题。

1.完成练习作业

2.读要求、领任务

六、板书设计

                        人民当家做主

                1.我国的一切权力属于人民

                2.（最高）权力机关

                    （全国）人民代表大会

                3.根本政治制度：

                    人民代表大会制度

                4.人民代表大会的职权

                  立法权  监督权  任免权  决定权