幼儿园使用自制玩教具与使用效果的调查

◎   山西省临汾市乡宁县新城区幼儿园   贺   婷

一直以来，许多幼儿园自制玩教具存在着重玩教具的装饰性、欣赏性，忽视“可操作性”的倾向。而且，自制玩教具比较多的情况往往是教师为幼儿做，忽视幼儿的参与，玩教具成为了幼儿园摆设。

自制玩教具是教师根据幼儿的游戏现状与水平，创造性地利用各种自然材料、废旧材料等，制作出符合幼儿游戏需要的玩教具，是促进幼儿能力发展经济而有效的形式。

一、发展现状

自制玩教具必须具有可操作性，让幼儿在动手的过程中掌握知识、培养能力。但确实有许多的自制玩教具只是摆设，只能让幼儿看，用途太单一，幼儿初次看见很好奇，但很快就不感兴趣了，老师费了很多功夫，收效不大，又的玩具虽然好看，品种也不少，但这孩子们动手创造的机会太少，玩的兴趣也是逐日渐弱。虽然我们的大型玩具、器械必不可少，但如果让孩子们自己动手做玩具，不仅做到了废物利用，而且也开发了幼儿的智力，培养了幼儿的动手操作能力和创造力。关键问题就在于，自制的玩教具目前好像就是立足于中看不中用，我们可以看一下有关杂志上刊登的玩教具的获奖图片，大多数都是如此。幼儿教师常常会付出努力得不到认可，好像只有那些不适用的，才是好的。幼儿园的自制玩教具就要真正发挥它的作用,为孩子所用,给孩子操作，不要像一股风那样兴起，又长久搁置了。

二、幼儿园自制玩教具过程中存在问题

1、自制玩教具缺乏可探索性。

幼儿园自制玩教具活动存在着重玩教具的装饰性、欣赏性而忽视玩教具的“可操作性”的倾向，往往使得自制玩教具成为只能看、不能动的“看具”。目前，幼儿园装饰玩具数量逐渐减少，玩教具的可操作性受到重视，教师在自制玩教具的过程中虽然已经具有明显的“让幼儿动手操作”的意识，这是可喜的进步，但仍然存在着可改进的空间。一些自制玩教具虽然具有“可操作性”，但往往不具有“可探索性”，幼儿“动”几下就不想再玩了。“可探索性”有别于“可操作性”。玩教具的“可探索性”，不仅仅是指可让幼儿“动手”，更重要的是能够激发和维持幼儿在操作过程中动手动脑发现问题和解决问题的兴趣。下面以“钟表”为例说明一下。

2、“做”与“用”欠缺结合

玩教具应切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，做到“做”与“用”相结合，避免为做玩教具而做玩教具。 “做”与“用”不能很好的结合是当前在幼儿园自制玩教具活动中存在的一个比较突出的问题。教师往往不能有意识地把自制玩教具纳入幼儿园的课程和教学活动中，支持和扩展幼儿的学习。

3、自制玩教具应耐玩实用

幼儿园自制的玩教具有的选材上缺乏考虑，选材不够经久耐用。如果我们做的玩教具孩子们还没有玩够，就烂了，根本不能玩了。那岂不是根本没起到玩教具的作用吗？ 下面以“分解花”为例说明一下。

实例：两件“分解花”玩教具的比较

两件自制的“分解花”玩教具的设计思路相同：太阳花两片叶子上面的数字组合起来就是上太阳花面的数字，练习数字的分解与组成。其中，一件作品使用普通卡纸做的花朵与叶子。另一件作品则是用废旧纸盒做的。前者幼儿玩了没两次就支离破散了，后者则可以让幼儿玩多次练习，幼儿的兴趣也很浓厚。材质上的不同导致作品使用效果上的差异。

4、避免人力物力资源的浪费

幼儿园自制玩教具展评活动应结合幼儿园日常教育教学工作进行，切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，弥补市场上商业玩具的不足。不能做许多不能用的，然后做完了没地方放就扔。就像路上的汽车一样，现在马路上的车越来越多，车位却不见多，自制玩教具同样存在这样的问题，做了一次有地方放，那再做呢？再再做呢？很多幼儿园就是，做了一次，明年，扔；再做，再过一年，再扔！

三、幼儿园自制玩教具的思考：

1、种类多样、利于探索。

我们自制的教玩具应该是多种多样的，比如从体积上划分，有大型、中型、小型玩具。大型玩具如中国龙、彩龙、多用游戏盘、七彩娃娃伞、多功能垫等；中型玩具如大青虫、虎头门、纸盒汽车、趣味鳄鱼等；小型玩具如喂动物、葵花、草莓魔盒、转珠、动物小推车、对号入座等。

按照活动区域还可以分为科学区玩具、益智区玩具、操作区玩具、技能练习用玩具、表演游戏区玩、角色游戏区玩、体能训练区玩具、 储物用玩具。

我们注重培养孩子的发散性思维，以玩启智，玩中练能，追求玩具的多功能性。力求达到一个玩具多种玩法、发展多种能力的目的，孩子在玩的过程中也进一步激活了发散思维和创造热情。

2、玩教具自然素材应该广泛。

一想到制作玩教具就想：取材难、制作工序繁琐、花费时间过多、好看却不耐玩等，做完后常常会被束之高阁，成了“看具”，失去了玩具应有的作用。为此，我们应本着“就地取材，制作简便，操作方便，耐玩实用，易于推广”的原则。

3、玩教具要既安全又耐用。

幼儿年龄小，缺少生活经验，因此，孩子们的玩具应绝对安全、无毒，不易破碎，无尖锐棱角，便于清洗消毒。我们在玩具的制作过程中应该注意到这点。搜集材料时，要选用安全无毒、易于清洗的原材料，在使用时，明确要求各类玩具要依据不同玩具材料的消毒要求，定期、严格消毒，并加强检查、监督。 通过采取以上措施，确保了玩具的安全卫生。

4、玩教具要有使用价值。

很多老师都觉得做玩教具是劳民伤财，缺乏实用价值，仅仅是为了做东西而做东西。这一方面确实提醒相关部门需要了解幼儿园老师的实际情况，从实际情况出发，来制作玩教具，这样才能够更好地促进幼儿教育的发展。另一方面，我们也应该关注到玩教具的使用工作，使广大的教师们确实能从制作受益。

总之，幼儿园自制玩教具，并不是要让幼儿园教师变成会做玩教具的工匠，而是要鼓励幼儿园教师根据幼儿学习和发展的需要和兴趣，为幼儿提供适宜的、他们感兴趣的活动材料，注意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题解决问题，在对话与互动过程中和幼儿共同成长。幼儿园自制玩教具活动就是要重视玩教具制作过程中的幼儿参与，把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程，让幼儿“做中玩，玩中学”。