改革体育教学   彰显学生个性

◎   陕西省渭南市华州区柳枝镇柳枝小学   秦金锋

新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育课堂效果起到事半功倍的作用。

一、构建和谐氛围，激发学生兴趣

体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者."兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验.每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好,使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。

比如某次课堂上教师给学生制定的主题是“篮球运动”，教师在上课前这样告诉学生：“今天我们一起来学习篮球，每个人对于篮球的兴趣和掌握的情况都不同，因此我们今天学习的方式比较自由，我这里有一些练习项目，分别是运球、投球、传球、对抗，请大家根据自己的情况自由选择练习项目，课程结束后我们进行验收。”学生听说自己可以随意选择一个项目，纷纷根据自己的兴趣爱好选择，一些基础差的学生选择了运球和传球，一些有一定基础的学生选择投球和对抗，由于都是亲自选择的，因此大家的参与兴趣非常浓厚。教师在一旁巡视着各个小组的练习状态，当发现某个小组的学生连运球都不会时，主动上前给学生进行指导，让学生了解基本的篮球运球动作和技巧，然后继续引导学生。尊重学生是生本教育的根本，教师只有尊重学生，让学生自由选择练习方式，才能在一定程度上激发他们对体育练习的兴趣，从而提高学习兴趣。

二、尊重学生个性，创造发展空间

小学生成长背景不同，性格也存在差异。为此，教师在教学中要善于活用教材，摒弃传统教学观念以及模式，结合实际需要，针对小学生心理特点以及接受能力，把促进学生发展作为教学目标，制定个性化教学方案，确保制定教学内容符合学生的实际需要。积极鼓励和支持学生保持自己良好的个性以及兴趣爱好，并通过开展合作学习的方式，进一步激发学生的学习欲望，为学生营造出良好的学习氛围，给学生创造出更多的发展空间，让他们能够得以展示自我。此外，教师还需要积极观察学生在课堂中的情绪，对教学策略积极进行调整，引导学生选择适合自己的练习方法，对技术要点进行比较，进一步发挥出自身的特长以及个性，完成教学指标。

例如：在进行玩魔球教学活动的时候，教师首先可带领学生进行各种跳法：（1）四个人前后位置连续跳。（2）四个小队连续跳。（3）一个人在原地前后位置连续跳。接着带领学生各种抛法，首先是左抛右接，然后再联系右抛左接，最后是击掌抛高。要求学生按照音乐跟着练习，教师在一旁做好指导和提示。在这种良好的氛围之下，大家一起游戏，并掌握魔球的基本技术要领，又在学习中获取了乐趣，达到双赢的目的。在这个教学活动中，把魔球作为一种教学工具，整个课堂都充分运用到它，让其贯穿于课堂始终，不但吸引了学生的注意力，又激发了学生学习的好奇心和兴趣。教师在一旁作为指导，让学生主动去学，去练，不但培养了学生动手能力，还培养了他们的创造能力，在团队合作过程中树立起集体意识。

三、改革教学方式，培养自主能力

充分利用多媒体，可以激发学生主动探求新知的兴趣。法国著名的启蒙思想家卢梭说过：“儿童本来有自己的情感和感受方法，可是社会却把成人的情感和感受方法强加给他们。”很久以来，体育教学中那种命令式的口吻造成了师生双方立场上的隔阂，使学生始终处于一种被动的学习状态，无论学生有什么想法，都必须按照教师的意愿和口令来完成，导致本来喜欢体育活动的孩子大部分变得不喜欢体育课，甚至不喜欢体育活动了。而在教学中恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能在很大程度上满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣，改变教学中教师“要我学”的强制型体育教学为学生“我要学”的主动型体育教学。如在教学第六套全国中小学生系列广播体操时，我先带学生到多媒体教室，利用多媒体教室里的大屏幕观看VCD。那优美的旋律，优雅的动作，整齐的操练，一下子就吸引了学生的注意力，看到有的同学已迫不及待地跟着比划起来，我知道，我的目的已经达到。果然，下课后，就有学生来找我要图纸，找我要学操了。

总之，新课改下的小学体育对于学生个性发展的要求非常明显，在这样一个背景下，教师一定要转变教学思想，一切从学生出发，让学生自主选择训练方式，全面提高他们的参与度。教师在学生训练的过程中，应时刻鼓励他们，让他们不断增强学习的自信心，同时当学生遇到困难时应给予提示和引导，让学生在自主探讨中发现适合自己的学习和训练方法，这样让班级中每一位学生才能在体育课堂中受益。