让情感在小学数学教学中激荡

◎   甘肃省定西市岷县东关小学   后冬莲

摘   要：学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，伴随学生学习的全过程，直接影响着学生学习的效果，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默，都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力，只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂。

关键词：情感；数学教学；激荡

情感是小学数学课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。因此，在数学教学中，学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，伴随学生学习的全过程，直接影响着学生学习的效果，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。积极丰富的情感能调动学生学习的主动性，使学生的个性品质得到全面发展，甚至影响着学生学习数学的成败。

一、尊重学生的情感需要，激发学习数学的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证。它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考，把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师能注意一些细节悉心捕捉学生的每一个闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。在与学生的交流过程中，我会通过自己的言行传递这样的信息给他们：老师是喜欢你们的，老师渴望见到每一个人的进步。他们学习中一点小小的进步，我都会给予认真而诚恳的肯定并加以鼓励。

小欣上课注意力不集中，心理不稳定，经常是听懂一点，就显得极其兴奋、活跃，如果听不懂思想总爱开小差，影响听课的质量。学习《三角形的面积》后，课堂上学生动手动脑的多了，有一道练习“把一个三角形分成四个面积相等的三角形，可以怎样分”？同学们马上投入思考，有的已经动手画起来，我轻轻地提示了一句“等底等高的三角形面积相等”。这道题需要学生拓宽思维，灵活地去做。孩子们能做出来吗？我在等待，小欣站起来了，他肯定又不理解，可总是很虚心，“老师，你看一下”。他怯怯地说，我拿过来一看，他竟然做对了，并且是第一个做出来的。我及时表扬了他，他有些害羞，头低着，脸微微发红，但我看得出他很高兴。同学们全部看向他，他笑得那么灿烂，那么开心。是呀，对于一个学困生，在受到老师的表扬鼓励后，他内心的情感得到了满足，激发了他学习数学的兴趣。

二、在教学时要善于利用激励性评价让学生体验成功

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的    需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法，教师应该及时给予评价。使其体验成功，感受成功的激励情绪，这对促进学生的学习欲望，发展其创新精神和能力而言是一种非常有效的措施。例如让学生对自己在某一阶段对自己的学习状况进行评价，让学生能够自己总结自己的得失，认识到哪些地方做得不够好，学生只有自己认识到自己的不足，才会更深刻的改进和完善自己的学习。也可以同学之间进行评价，增进学生之间的交流互动，让学生在互相监督和互相督促的教学环境中进行学习，提高自己的学习效率。

三、培养学生良好的学习习惯，增强自信心

著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯使学生终身受益。教师尤其要将严厉的批评”恨铁不成钢”的无奈化为为充满期待的鼓励和充满爱心的帮助，使每个学生都深切地感到老师对他们的信任和希冀，使他们都有一颗强烈的上进心。培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”，随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。

四、通过多媒体教学手段激发学生的学习兴趣

应用多媒体技术实施教学，不仅仅是一味的电化教学和单一性的面授，而是创新和统一了这两种教学手段。应用多媒体技术实施教学重视科学地应用现代化的视听媒体，切实实现了手、口、脑、目的统一，全面、系统地激发学生各种感觉器官的参与，跟学生的认知规律和学习特点相适应，能够更加有效地调动学生的学习积极性。例如，教师在指导学生认识钟表的时候，由于秒、分、时等概念较为抽象，鉴于小学生的生理和心理特点，他们的思维主导是形象思维，因此需要体现多媒体技术的优势，制作出多媒体教学课件，以激发学生的想象力和注意力。在教学实践活动中，在多媒体大屏幕上为学生呈现两根可走动的指针，以使学生思考钟表面还需要什么，再激发学生猜测，进而让学生明确钟表面还应当具备12个数，只有如此，才可以将钟表的时分读出来。因为科学地应用这种方式实施教学，所以迅速地集中了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，激起了学生的学习情感。

总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默，都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂。在这样的课堂中学生时刻感受到一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重以及情感的激发和心灵的关爱。我们期待“情感教育”能更好地运用到数学课堂教学当中去，给一代又一代的受教育者带来心灵的启蒙。