在语文教学中“育行”“育心”

◎   安徽省天长市铜城小学   王炳凤

语文课程标准指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”。因此，语文教师在传授学生科学文化知识的同时，应注重良好行为习惯的养成教育和中华传统美德的渗透、熏陶。

一、在语文教学中常抓习惯养成

十六世纪英国文学家培根说：习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。所以，良好的行为习惯对于学生的成长和发展意义重大。但是，良好行为习惯的养成并非一朝一夕的事，更不可能一蹴而就，需要教师因地制宜，适时、恰当地引导，并常抓不懈。

语文教学离不开听、说、读、写，这些最基本的训练为学生良好行为习惯的培养提供了极好的平台。

在语文教学中，“读”在所有言语活动中起关键作用，读是提高语言感悟能力行之有效的方法。宋代理学家朱熹说: “凡读书需要字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只有多读，自然上口，久久不忘。”平时教学中，先让学生自己大声朗读，读准字音，读通句子，理解字义，理解课文内容。在不断的训练中，让学生增强学习的主动性 逐步形成学习习惯，成为学习的主人。

再拿“写”来说吧。都说“字如其人”，从一个人的字就能看出一个人的品性。有的学生字迹潦草，说明他（她）心浮气躁，缺乏耐性；有的学生字体端庄，说明他（她）态度端正，做事认真……我们可以从写字入手，对学生提出种种有针对性的要求，如坐姿、拿笔的姿势、书本的摆放、字的行款、写字的速度等。这些要求对于培养学生的耐心、认真、慎独等良好习惯大有裨益。学生会在“被迫”遵守“规矩”的过程中，不断调整自己的行为以符合规范，长此以往，形成良好习惯。在此基础上发展学生的个性和特长。

二、在语文教学中渗透品德教育

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的”。因此，我们应该利用语文课程对学生思想情感所起的熏陶、感染作用，在语文教学中进行中华传统美德的教育。

但是，学生是有思想、有个性的活生生的人，如果硬生生地将一些东西灌输给他们，不仅起不到教育的作用，甚至还会适得其反。这时，我们要抓住契机或者创造机会，引导学生分清真善美和假恶丑，不断提高他们的判断辨析力。

在教学《三打白骨精》一课时，我故意抛出了这样一个问题：白骨精身上有没有值得我们学习的地方？果然，“鱼儿”纷纷上钩。有学生说：“白骨精善于动脑，足智多谋”；有学生说：“白骨精虽然屡战屡败，但是有锲而不舍、永不言弃的精神”……学生的答案真是“让我欢喜让我忧”。欢喜的是学生们的思维非常活跃，能够求异、创新；忧的是他们的价值取向偏离了正常的轨道。于是我问道：“白骨精因为什么而大动脑筋，因为什么而不愿放手？”学生说：“为了吃到唐僧肉。”我接着发问：“为了害人使出种种伎俩能叫足智多谋、锲而不舍吗？”学生答道：“不能，这叫阴谋诡计，是不择手段。”瞧，在思维的碰撞中，学生的思想得到了净化，树立了正确的道德观念。

三、在语文教学中渗透着情感教育

情是语文教学中的灵魂，唐代诗人白居易说；“感人心者，莫先乎于情”情感能抓住一个人，因为它是一个巨大的力量，具有一定的情感体验和情感要求，在教学《母亲的恩情》时，写出了一个母亲对儿子的牵挂，。在儿子要出远门为他缝补衣服，针脚又细又密 。看出母亲对儿子深沉的爱，儿子永远无法报答母亲的恩情，就像小草无法报答太阳的光辉，母爱是多么伟大。看过电影《妈妈再爱我一次》谁都会潸然泪下，剧中的歌曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少孩子的心声，母亲的爱就像黑夜中的一盏明灯，照亮我们前行；母亲的爱就像雨天的一把伞，为我们遮挡风雨；母亲的爱就像冬天的一缕阳光，给我们温暖。学生自然而然融入语文情感中，心灵得到震撼，理解天下父母心的深刻含义，情感教育在语文教育尤其重要，古谚有云：“亲其师，信其道。”在教《最后的姿势》这篇课文时，我被谭千秋为了护住四个学生而献出自己的生命的高尚品质感染，声音低沉，学生的眼睛里含满了泪水，说明学生懂得老师对他们深沉的爱。

尤其是小学阶段教师不仅仅是传道 授业解惑，更是学生尊重和崇拜的偶像。

在语文教学中，实施情感教育，具有培养审美能力，铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量，列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的要求。”  我认为在教学中从“情”字下工夫，就能引导学生打开语文知识宝库的大门。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。就让我们充分发挥语文课程的教育作用，在语文教学中对学生“育行”“育心”，使他们成为真正的“人”，拥有健康美好的人生。