春意盎然   赏春景

——《春》的教学设计

◎   湖北省保康县黄堡镇中心学校   姜受红

摘   要：朱自清的《春》是写景散文，文质兼美。七年级的学生只觉得写得好，至于哪个字、哪个词、哪个句子用得好，好在哪，怎么用语言表述出这种好来，却是一片盲区。本教学设计以媒体资源为辅，以朗读为契入点，赏美景，品美语，悟真情。

关键词：朗读  春草   春花  春雨

教学目标

1、 了解作品内容，理清作者写作思路，体会作者渗透于字里行间的情感。

2、 深入作品意境：赏美景、品美语。

教学重、难点

重点：揣摩和品味富有特色的字、词、句。

难点：多角度欣赏美色。

3、学生分析

《春》这样的美文，七年级的学生只觉得写得好。至于哪个字、哪个词、哪个句子用得好，好在哪，怎么语言表述出这种好来，却是一片盲区。最有效的切入点就是朗读了。朗读中学生能感悟到哪些字、词用得形象，写出了春天的怎样的生机、活力。教师稍加点拨：如果换用另一个字或者词，试着读读，效果有啥不同？可以说，这节课是培养学生作品鉴赏力的入门课。

4、 教学内容分析

《春》是一篇写景类的散文，文质兼美。这样的课文，适合反复朗读，朗读中自我感悟春的生机活力、春的生意盎然。读中促悟，悟中领略春的生机盎然。最后声情并茂诵读。

5、 教学媒体与资源的选择和应用

（1）课题“春”这个字的呈现时，我是特意制作了一张PPT：此课件是以浅浅的翠绿色为背景。右边三分之二的位置着以大大的绿颜色的“春”字，即课题。左边三分之一的位置：一棵枯树干上，朵朵粉白的桃花盛开，吸引了一只鸟儿在枝头呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙。一股春意扑面而来。

（2）导入新课后初步感知课文，需要朗读。我设计了《春》的MP4朗读，视频朗读中附有和课文内容相符的春日融融、春雪融化、春草破土而出、春花摇曳、春风拂面、春雨润物、老老少少的放风筝迎春的片段，给学生以身临其境之感，加上声情并茂的朗诵，从身体到心灵，学生都享受着春的抚摸，每个毛孔都浸润着春的暖意，真的是春日融融！

（3）检查预习环节，教师以幻灯片的形式呈现了了这一问题：围绕“春”这个字依次写了             春天、描绘春天、             春天(限填两字)。抒发了作者对春天的             、              之情。描绘春天时,依次描绘了春的             、             、             、             、             (各用一个字)。设计理由：此题是对课文的整体感知，有了整体感知，才有对课文更深一层的局部研讨。并且媒体的运用，还节省了时间，增大了课堂的容量。

（4） 学生自读后，教师也设计了一张ppt，呈现的内容是：读后说说为什么最喜欢这幅美景用下列句式说话:春草(花……)最美，你看一看(摸一摸、听一听、闻一闻、尝一尝、感觉感觉)“             ”(朗读从视觉、触角等方面写草花等的句子)，写出了春草(花……)             的特点，用了             修辞，还用了             写法(侧面、动静、虚写等)。设计理由：这是欣赏春景的最重要的一环。知道美，还要说出几点美的理由，这也是本课的重点。多媒体，成为课堂重点突出和难点突破的有力载体。

（5） 展示交流环节，教师预设了春草、花、风、雨、人迎春五幅图片。当学生交流：“春草(花……)最美……”时，教师立即呈现春草(花……)的图片。图片给学生以视觉上的美感，而且景物的特点学生直观形象地感觉到。配上课文中生动的文字，学生会深深的爱上这一美景。“赏美景”，正是本节课的重点。

教学过程 ：

一、导入新课:“室外落叶飘零，秋风瑟瑟。但我相信，今天的课堂内一定是春意盎然，生机勃勃！不信，请看……”

(教师出示课件：此课件是以浅浅的翠绿色为背景。右边三分之二的位置着以大大的绿颜色的“春”字，即课题。左边三分之一的位置：一棵枯树干上，朵朵粉白的桃花盛开，吸引了一只鸟儿在枝头呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙。)

二、展示目标(目标呈现在黑板的左上角)、并齐读目标。

设计理由:

1、设计在左上角，不影响其它内容的板书，整节课45分钟，都一直呈现着，时时提醒学生所有的活动都围绕此目标展开。

2、读，可以加深印象。

三、检查预习，明确学习任务 

（一）检查预习

1、检查朗读(要求：读准音；语气、语速、语调能读准)情况。

2、围绕“春”这个字依次写了             春天、描绘春天、             春天(限填两字)。抒发了作者对春天的             、              之情。描绘春天时,依次描绘了春的             、             、             、             、             (各用一个字)。

设计理由：此题是对课文的整体感知，有了整体感知，才有对课文更深一层的局部研讨，为下一教学活动做铺垫。

温馨提醒:

1、两人互相检查积累的词语默写是否正确，错误的画上圈，并在桌面上至少写两遍。

2、填空错误，想想原因在哪，或者和同桌互相交流。

（二）明确本节课学习任务:?听视频朗读，并朗读你最喜欢的那一幅春天美景。(一个组内,至少三个同学选定一幅美景。)(设计理由：小组交流时,有共同的话题)

任务:

1、读准。从语气(轻、重)、语速(快、慢)、语调(高、低)三个方面读准每个句子、每个词、每个字。

2、至少自读两遍。

3、读后说说为什么最喜欢这幅美景用下列句式说话:             春草(花……)最美，你看看(摸一摸、听一听、闻一闻、尝一尝、感觉感觉)“             ”(朗读从视觉、触角等方面写草花等的句子)，写出了春草(花……)             的特点，用了             修辞,还用了             写法(侧面、（下转第76页）（上第第81页）动（静、虚写等)

4、尤其喜欢这幅美景中哪些字词，理由是什么？?(设计理由：读和品，紧扣学习重点。先读后品，以读促品。)

友情提醒:喜欢字词的理由：

(1)修辞

(2)从已学过的《秋天的怀念》中“母亲就悄悄躲出去”中的“悄悄”和《我的老师》中“我用儿童狡猾的眼光察觉”中的“狡猾”这两个词的赏析，相信你已积累了一定的方法了。

四、合作互学，研读课文

1、依次采用独学(10分钟)、对学(3分钟)、群学(3分钟)的方式完成以上四个学习任务。

( 设计理由:自学、互帮互助的学，既尊重学生的个体体验，也发挥集体的智慧。)

2、对学、群学时，以一个同学说为主，其它同学只纠正(说理由)、补充，不重复。

3、小组代表准备展示小组合作互学的成果。

五、 展示交流，师生评学

(一)展示交流

1、朗读大展示。(朗读的形式自定,可一人朗读,也可齐读,也可分分合合式的朗读。)未参与朗读展示的同学，边听、边默读，后评价。

2、用句式说话：以一个小组代表的交流为主，其他小组代表只纠正(说明理由)、补充，不重复。（附课件:PPT展示喜欢的美景的图片）

温馨提醒:喜欢美景的理由说完后，展示的同学立即朗读。做到以品促准确的朗读。

(二)师生评学

1、评学的内容：可以是知识性的，方法上的，也可以是学习态度方面的等等。尽可能全面，力求发现优点，做到以评促学。

2、评学的顺序：先学生，后老师。教师也只做纠正、补充，并阐明理由。

设计理由：体现学生的主体性和教师的主导性

六、整合训练，巩固提高

1、声情并茂齐读你喜欢的段落

设计理由:品学之后的读，学生会发自内心的喜欢上这一文质兼美的散文；也是对本节课学习目标的延伸；书声琅琅、沸沸扬扬的课堂才是回归文本、原汁原味的语文课。

2、 总结：可以是知识性的或者是学习方法上的，也可以是小组互学方面的等。

设计理由:“今天的教，是为了明天的不教”，用本节课的收获指导今后的语文学习。经验，借鉴；教训，吸取。

3、作业：课后练习三

设计理由:赏析字词，是本节课学习重点。此题，检测学生对重点知识掌握的情况，反馈给教师。便于教师有的放矢的强化训练。

教学评价与反思：多媒体的使用上，首先，课题的呈现和视频录音朗读，呈现了精美的画面和声情并茂的朗读。学生感受了美的意境，激发了学习的兴趣。第二，互学任务用简单的PPT呈现。本节课全部围绕此展开活动。第三，春风图、春花图、春雨图，从视觉上给学生美的享受，直观形象地观察到了景物的特点。自我感觉有点多余。因为视频录音朗读学生已感受了花风雨的美，再加上赏析文字时，根本没文字配图赏析。省时又简洁的方法是：视频朗读后，挑选最美的一段先读两遍，这是以读促准确的评；交流时先品后读，这是以品促准确的读，根据情况决定有无必要画龙点睛再次呈现学生自认最美的那幅画面。