浅谈朗读训练在语文教学中的重要性

◎   青海省玉树市新寨寄宿制小学   西然琼措

古人说:“书读百遍,其义自见。”又说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这些都说明了一个问题,即朗读在语文教学中的重要性。只有让学生大量地阅读文章,使他们的言语作用积累到一定程度,积淀在言语主体中的言语规则自动进行组合、调整,最终就能够形成一种语言直觉结构。因此教师必须加强学生的朗读训练,以便使学生形成语言直觉结构。朗读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的理解,启发、引导学生感受课文的言语,把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

朗读在小学语文教学中占据十分重要的地位。

一、疏密相间，用朗读为思维留足空间

寿镜吾先生大声“读书”，大家扯开嗓子读一阵书，当先生自己高声朗读“铁如意，指挥倜傥”而陶醉其中时，学生们的声音便低下去了，静下去了，有用纸糊的盔甲套在指甲上做戏的，有画画的……如此的朗读也不是我们现在的语文教学所提倡的。

在什么时间读，选择什么样的方式读，这是语文教师必须把握得当，合理安排的。不同的文体，不同的题材，不同的内容，不同的语言风格，以及不同听众对象，其朗读的要求均会有所不同。我们要视每篇作品的情况，对朗读做出不同的教学安排。在不同文体的朗读教学方面，诗歌、散文文体的课文思想内涵丰富，寓意深远，有时其情感难以言表，必须在朗读中去体会，去品味，我们可以借用“书读百遍，其意自见”的理论，安排先读再析然后重读，甚至多读少析。如鉴赏《蜀道难》的艺术特色，教师若长篇大论、口若悬河地讲，那学生可能会很茫然。如果把指导表情朗读安排其中，情况肯定会大不相同。作者雄健奔放的笔调、神奇的想象、极度的夸张，只有在一遍遍的朗读中才能体会，才能让学生深深地震撼，“蜀道难，难于上青天”的主旋律、一唱三叹之妙、长短句的抑扬顿挫之美，没有紧锣密鼓的朗读，又怎能体会？而说明、议论文体的课文内容介绍清楚，一目了然，我们就可以重点讲解其写法方法，即多做点拨而少读，即使同一文体的不同文章，我们也可以根据作者文内写法的不同而做不同的朗读安排，气势充沛、文采飞扬的议论文，照样可以安排朗读来体会作者论证充足之势。

二、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。   

三、 朗读有助于审美教育。

教学中的实践告诉我们，“读”和“听”的教学手段永远是讲解所无法替代的。朗读正是要把死的文字还原成活的内容、形象、情感、色彩与场景，让学生通过感知来理解。在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。