构建初中数学高效课堂的思考

◎   甘肃省陇南市宕昌县谢家坝九年制学校   冯亚军

摘   要:兴趣是学生从事学习活动的内在动力，是学生对学习产生无限热情的根源。兴趣能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，向着自己认定的目标前进。可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使他们主动地探究知识，研究规律，把握方法，从而创造性的运用知识。

关键词：初中数学  高效课堂  问题情境  学习兴趣

笔者通过对本校学生的抽样调查中发现:只有47.3％同学对数学感兴趣，还有42.5％的同学对学习数学情感体验一般，10.2％的同学目前表示不喜欢学习数学。按学生喜爱的程度，数学在所有学科中，排在第一的只有9％，排在第二的有28％，排在第三的占43％，排在第四或以下的占20％.喜欢做数学作业的同学只有36％，而有近一半同学对做数学作业很勉强，还有14％的同学明确表示不喜欢做数学作业。

通过调查还发现：初中数学课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占47％，最不喜欢的只占4％；最喜欢“与同学讨论”的人数占32％，最不喜欢的只占3％；而最喜欢“上台板演”的占5％，但最不喜欢的却占35％；最喜欢“举手发言”的人数只占12％，最不喜欢的也占14％.以前种种表明初中生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志，造成初中生对学习数学缺乏兴趣的原因是多种多样的，有的是因为学生个人的原因，有的是因为教师教学行为的原因，还有的因为教育制度的原因等等。

1、 学生个人长期不良学习习惯所致

我们有的学生小学学习底子就不好，进入初中后，课程增多，难度增大，又加上性格上不善交流，所以平时根本不敢与同学探讨、交流，害怕在别人面前表露出自身在学习上的缺陷，故意封闭、伪装自己，长久下来调动不起在学习上的激情。有的学生缺少学习意志力的磨炼，抗挫折能力弱，对于学习现状缺乏理性分析，碰到一点点困难就容易放弃。还有的学生学习方法过于单一，过分依赖教师，很少反思自己在教学学法上的不足之处，久而久之，对数学学习也就失却了兴趣。

2、 教师教学态度，教学行为对学生学习兴趣的影响

教师长期固守单一的教学方式，形成教法定势，缺少创新，课堂语言匮乏，缺乏激情，造成学生的课堂倦怠心理。有的在课堂教学中常常表现得过于理性、刻板、不苟言笑，在教学语言这一环节上显得比较匮乏，课堂教学沉闷、压抑。还有的教师缺乏理论知识和敬业精神，再加上在面对学生的过失或错误时，冷嘲热讽、讥言相对，不能正确引导，导致学生对教师的信任感严重缺失。这种不和谐师生关系，造成学生的排斥心理恶性的师生情感，是学生排斥数学的一重要根源。

3、 应试教育仍然制约着当前教育

应试教育把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式。目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，有的甚至连正常的周末休息和假期也被挤占，影响了青少年学生健康发展，评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分。教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵，这在很大程度上遏制了学生学习兴趣的培养。另外，比起小学数学，初中数学的抽象性相对更强，难度也有所增大，这让许多学生感到数学枯燥乏味，从而产生厌学情绪。

  “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生对数学学习的兴趣，已经成为一个重要课题，也是摆在每位教师面前的一道难题。笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的一些见解。

一、 教师要有正确的教育观

首先，教师要改变不良的行为和态度，融洽的师生关系，这是调动学生学习的兴趣的前提。我国教育名著《学记》中早就指出“亲其师，信其道。”学生是首先喜欢你这位老师，然后才会喜欢你所教的课程的。如果当老师的没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索；有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力。这样才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门功课。其次，要发挥课堂主战场的作用。在课堂教学中，教师必须注语言的生动、形象、赋予情趣，像磁铁一样吸引学生的注意力，要巧妙地运用幽默语言，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。

二、 贴近生活，创设问题情境

一个数学知识是以学生喜闻乐见的形式呈现给学生的，就能激发学生强烈的好奇心，培养学生的求知欲，让他们产生积极的情感体验。而问题情境就具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能把学生引入一种与问题有关的情境中去，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望。

三、 让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动手、动口、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解得例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学过程中国应主动参与、积极引导、耐心辅导，与学生平等合作，努力钻研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

四、 适当的提问，激发学生学习数学的兴趣

对于问题，亚里士多德做过这样的精辟的阐述：“思维是从问题惊讶开始的。”数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。有疑问才能启发学生去探索，作为一名教师必须具有捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力。适当的提问，能使学生的求知欲望由潜伏状态改变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意的设置疑问，激发学生学习数学的兴趣。