小学语文阅读教学有效性浅析

◎   陕西省渭南市华州区城关小学   许小艳

阅读是语文教学的主要内容，注重阅读方法的指导，是提高阅读能力的重要手段。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师作为教学活动的组织者、引导者、“平等中的首席”，更应充分发挥自身的主导作用，积极创设情境，组织学生进行深入有效的阅读、思考、讨论，让他们在阅读中体验，在情境中感悟，最终达成教学目标。

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。

二、创设教学情境，留给学生阅读空间

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放空间，使学生飞进大自然、大社会；解放时间，使学生能有空学习、干事和娱乐。学习是一个自我感悟的过程，真正属于自己的知识，是建立在主体思维参与的基础之上的。对低年级的小学生来说，如何让他们在语文课堂上有足够的空间去主动的思维呢？。

例如，在《尺有所短寸有所长》一文中，虽然，作者尽量采用小学生能够接受的循循善诱、深入浅出的方式阐明人生道理，但略带说教色彩的语调和充满辩证逻辑的语言，难免使一些学生对文章内容接受起来有难度。为了克服这一现象，教师可以在导入环节引入学生真实的生活情境，比如，将班级里数学尖子生与语文尖子生做对比、大提琴特长生与长跑特长生做对比、卫生标兵与纪律标兵做对比等，让学生明白，不同的人有着自身不同的优势，大家要正确认识自己和他人的长处。由生活过渡到阅读，从而激发学生对文章内容的兴趣与好奇，提高阅读教学的效率，让学生在兴趣中愿意阅读为了加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。　

三、关注学生的生活经验，促进学生语文素养的全面提高

体验性学习是人最基本的学习形式，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。它是一种在全新教育理念指导下的，符合学生心理认知、成长规律的学习方式。小学语文体验性学习，就是在教师指导下，学生广泛接触语言材料，自主尝试，亲历实践，感悟语言、理解语言，运用语言，促进学生语文素养的全面提高。

如《给予树》课文后面有这样一个小练笔：我要替那个小女孩写几句感谢的话。为来学生能用语言文字表达出心里最真实的感情，我设计了这样一个环节。我先让学生读课后的资料袋，理解西方圣诞节人们相互派送礼物的热闹气氛。然后说：“假如我们也准备过这样一个节日，你最想得到什么礼物？”（孩子们纷纷说出自己最想要的东西）这时我把我课前从家里带来的一些漂亮的布娃娃和玩具手枪奋发给一些孩子，孩子们抱着玩具爱不释手。这时候，我又告诉学生们，这个礼物是一个八岁的小女孩送给你的，而她的家里也并不宽裕，我们来读一读课文的第一自然段，看看她家的生活是怎样的？学生们读了课文的第一自然段后，都沉默了，没了刚才的欢呼雀跃。我稍作停顿了一下，说：“孩子们，现在你心里想说什么？”孩子们纷纷说自己的感受，流露出的感情都很真实。然后我就让学生把想说的话写下来。学生们还真写得相当不错。

美学家王朝闻指出：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”课文教学也是这样，只有让声、形、象、境诉诸学生的眼、耳、脑，才能使他们真正的理解和感动。这样，把生活融入教学之中，让学生在生活气息浓郁的学习环境中体验，率真无忌地展露情感，加深对语言文字的理解，提高了语文素养。

总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学系统中占有举足轻重的作用。要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的，就必须重视语文阅读，它应当渗透到教学的各个环节中去。它既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生在陌生领域施展才华，使学生的思维能力﹑创新能力得到充分的发挥，从而真正达到“学会学习”的最终目标，从而实现语文阅读教学的有效。