初中语文有效阅读教学策略探究

◎   陕西省渭南市华州区城关初级中学   冀会玲

阅读教学是初中语文教学的中心环节，培养阅读能力是初中语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高初中语文教学质量的关键。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师作为教学活动的组织者、引导者、“平等中的首席”，更应充分发挥自身的主导作用，积极创设情境，组织学生进行深入有效的阅读、思考、讨论，让他们在阅读中体验，在情境中感悟，最终达成有效阅读教学目标。

一、利用文本内容，提高阅读兴趣

新课标明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教材是语文教学的主要依据，其中选编的课文，都是非常优秀的作品。我们应该充分利用这一教学资源，让学生在学习中阅读，在阅读中感受语文的魅力，利用教材丰富的内容来吸引学生去阅读，从而唤醒学生的阅读兴趣。因此，它应贯穿于语文教学的整个过程。在导语设计、教师范读、学生自读、朗读中，以及讲课过程中为加深理解而设计的阅读中，教师要多加用心，精心设计。做得好，会使学生感受到阅读的快乐，从而产生兴趣。

如：笔者在讲八年级语文《云南的歌会》时，是这样设计导语的：“唱歌代表着高兴、愉快。我们都喜欢听唱歌，今天我们就到云南听一次歌会吧！看看那里唱歌的环境，唱歌的人，看看歌会的形式、规模，听听唱歌的腔调、唱歌的内容。让我们带着这些期待走进课文吧！”这样设计会让学生产生许多期盼，会吸引着学生去读课文。再如：教师范读课文时，可以配上好听的音乐，老师要读得投入，读出感情，读出节奏；也可播放别人的朗读。总之，要让学生感受到读的乐趣。学生自读时，要让学生带着他们感兴趣的问题去读，让学生通过阅读自己解决问题，从而获得成功的喜悦。这样在课堂教学的各个环节，我们语文老师都要精心设计，让课文内容紧紧地吸引住学生去阅读。这样学生对阅读就会逐渐感兴趣，慢慢地喜欢上阅读、爱上阅读。

二、结合语境，把握文章整体之美

语文教师在阅读教学时有意识地引导学生分析研究文本语境，有助于学生更透彻地把握文章主旨，体悟作者思想感情。结合语境，读懂作者。文本细读的大语境是指作者创作文本时的社会生活情景，包括时代背景、作者情况等。阅读教学时，联系大语境也是实现文本细读的一个重要途径。

例如，李白的《行路难》“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”有两个典故，一是姜子牙在渭河垂钓得遇周文王，受周文王赏识重用，助周灭商;二是伊尹乘小舟从日月旁经过被商汤聘请重用，助商灭夏。要理解诗人李白在此处用典的意图，就得联系李白的生平经历。原来在写作此诗时，李白受权贵排挤，被迫离开长安，抑郁苦闷下写了这首诗，此处用典是用古人的经历来安慰自己，古人能有这等机遇，自己未必没有，对于自己能受朝廷重用又再次充满了希望。联系语境，品味感情。如毛泽东的《七律?长征》“更喜岷山千里雪，三军过后更开颜”，诗中的“喜”字用得妙。作者写红军过雪山时，为什么要突出“喜”呢?联系当时的红军长征情景，因为翻过雪山后，红军二万五千里长征的目的地就在前面，三军即将会师。所以用“喜”既突出了红军战士过雪山时的乐观心情，又表现了战士们对胜利的信心。因此教学时，要引导学生关注时代背景，才能体味作者当时的思想感情。实际上，文本细读的策略是多种多样的，教师要善于结合文本，灵活选择合适的策略，营造恰当的情境，引领学生走进文本，品味语言，体味文本结构的深层含义，领悟作者情感。如此，初中语文阅读教学才会收到异于传统教学的特别效果，呈现别样的精彩。

三、创新教学模式，培养学生的阅读能力

传统的阅读教学一味强调教师的指导地位，忽视了学生的主观能动性，导致学生的参与意识薄弱，阅读积极性不高，所以，在课堂教学过程中，初中语文教师应该积极更新教育观念，运用多种多样的教学模式，充分调动学生的学习热情，不断增强学生的课堂参与意识，以提高阅读教学的效果。在阅读教学过程中，初中语文教师需要充分考虑学生的学习能力和学习情绪，根据学生的实际情况，及时调整教学策略，充分发挥学生的积极作用，不断提高学生的自主阅读能力，以实现学生的全面发展。

例如，在教学《三峡》这篇文言文时，初中语文教师可以留出几分钟的时间，让学生结合课文注释，自己尝试翻译课文段落，然后根据学生的阅读情况，适当予以指导，帮助学生理解重难点词语和句子，以提高阅读教学的质量。同时，在阅读活动中，初中语文教师可以根据具体的教学内容，采用合作学习的方式，让学生共同讨论、探究词语含义、句式特点和课文大意，以培养学生的阅读能力，提高学生的语文水平。例如，在讲解《论语十则》时，初中语文教师可以让学生和同桌一起讨论“说”“知”等字的读音、意义等，以培养学生的阅读能力，提高语文教学的有效性。

总之，阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。有效的阅读教学，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生的综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。